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高校在线课程建设与管理的实践探索与经验启示——以某综合性大学为例

引言

随着信息技术的飞速发展与教育教学改革的不断深化，在线课程已成为高校人才培养体系的重要组成部分，在推动教育公平、提升教学质量、促进个性化学习等方面发挥着日益重要的作用。然而，在线课程的建设并非简单地将传统课堂内容搬上网络，其涉及课程设计、资源开发、平台运维、教学实施、质量监控等多个环节，系统性和专业性要求较高。本文以国内某综合性大学（以下简称“该校”）在线课程建设与管理的实践为例，深入剖析其在顶层设计、课程开发、运营管理及持续改进等方面的具体做法与经验，旨在为其他高校开展相关工作提供借鉴与参考。

一、顶层设计：构建在线课程建设的系统性框架

该校在推进在线课程建设之初，便意识到顶层设计的重要性，将其纳入学校整体发展规划和教学改革重点任务，致力于构建一个权责清晰、协同高效的系统性建设框架。

1.1明确建设目标与定位

学校组织教务处、研究生院、各院系及相关技术部门，共同研讨在线课程的发展定位。明确在线课程不仅是应对特殊时期教学需求的应急手段，更是推动教育模式创新、实现优质教育资源共享、提升人才培养质量的长期战略。目标是建设一批能够体现学校学科特色、教学水平高、学生体验好的精品在线课程，并逐步形成覆盖通识教育、专业基础及部分专业核心课程的在线课程体系。

1.2健全管理体制与运行机制

成立由校领导牵头的在线课程建设工作领导小组，负责统筹规划和决策指导。教务处作为牵头管理部门，具体负责课程建设的规划、立项、评审、推广及质量监控；信息技术中心负责在线教学平台的搭建、维护与技术支持；各院系作为课程建设的主体单位，负责组织教师申报、课程团队组建及日常教学管理。同时，建立跨部门协调机制，定期召开工作例会，及时解决建设过程中遇到的问题。

1.3完善政策支持与保障体系

学校出台系列配套政策，为在线课程建设提供有力保障。在经费支持方面，设立在线课程建设专项基金，对立项课程给予建设经费资助，并根据课程建设质量和应用效果给予后续奖励。在师资激励方面，将在线课程建设与教学改革成果纳入教师职称评聘、教学业绩考核及评优评先的重要指标，激发教师参与在线课程建设的积极性和主动性。

二、课程开发：聚焦质量，打造线上优质学习体验

在线课程的核心竞争力在于其教学质量和学习体验。该校在课程开发环节，始终坚持以学生为中心，以产出为导向，严把课程质量关。

2.1科学规划课程选题与内容设计

在课程选题上，优先支持学校优势学科、特色专业以及覆盖面广、学生受益面大的通识教育课程和专业基础课程。鼓励教师结合学科前沿和社会热点，对课程内容进行更新与重构。在内容设计上，强调“碎片化知识、结构化呈现、系统化学习”，将课程内容分解为若干知识点或知识模块，每个模块配以明确的学习目标、微课视频、课件、阅读材料、讨论题、测验等。同时，注重引入案例教学、问题导向学习等方法，增强课程的互动性和启发性。

2.2组建高水平课程建设团队

鼓励组建跨学科、跨专业的课程建设团队，团队成员通常包括主讲教师、教学辅助人员、技术支持人员，部分课程还邀请行业专家参与。主讲教师负责课程整体设计和核心内容讲授；教学辅助人员协助进行教学资源整理、在线讨论引导、作业批改等；技术支持人员提供拍摄、剪辑、平台操作等技术保障。这种团队协作模式，有助于整合各方优势，提升课程建设的效率和质量。

2.3规范课程资源制作与审核流程

学校制定了《在线课程建设规范》，对微课视频录制、课件制作、题库建设等提出具体标准和要求。例如，微课视频力求画面清晰、声音清楚、语速适中，时长一般控制在10-15分钟；课件设计注重图文并茂、重点突出。课程资源完成后，需经过院系初审、学校组织专家评审等环节，通过后方可上线。评审重点包括课程内容的科学性、准确性、先进性，教学设计的合理性，以及资源呈现的规范性等。

2.4推动信息技术与教育教学深度融合

积极探索VR/AR、虚拟仿真等新技术在在线课程中的应用，特别是对于一些实践性较强的理工科课程和需要场景化展示的文科课程，通过引入新技术提升教学的直观性和沉浸感。同时，鼓励教师利用在线教学平台提供的互动工具，如直播答疑、在线讨论、小组协作、即时反馈等，丰富教学活动形式，营造线上“面对面”的教学氛围。

三、平台管理：优化服务，保障课程平稳高效运行

稳定、易用、功能完善的在线教学平台是在线课程顺利开展的基础。该校在平台选择与管理方面，注重用户体验和服务保障。

3.1审慎选择与持续优化在线教学平台

经过多方调研和试用，学校选择了功能相对成熟、稳定性较好、服务有保障的商业化在线教学平台，并根据学校实际需求与平台服务商进行定制化对接和二次开发。同时，校内信息技术团队也自主开发了一些辅助性教学工具，与主平台形成互补。定期收集师生对平台使用的反馈意见，与