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《对数函数的图像性质》北师大版必修公开课获奖百校联赛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自北师大版必修公开课，针对高中数学课程体系中的对数函数章节。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解对数函数的基本概念、图像性质及其应用。通过对数函数的学习，学生能够掌握函数图像的绘制方法，理解函数的单调性、奇偶性等性质，为后续学习指数函数和幂函数打下基础。本节课的核心概念包括对数函数的定义、图像特征、性质及其应用，技能方面则侧重于函数图像的绘制和性质分析。

2.学情分析

针对高中学生，他们对函数概念已有初步了解，具备一定的数学基础。然而，由于对数函数涉及抽象概念和复杂的图像，部分学生可能存在理解困难。具体来说，学生在学习过程中可能遇到以下问题：对对数函数的定义理解不透彻，难以绘制准确的函数图像；对函数性质的分析不够深入，容易混淆单调性、奇偶性等概念。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和已有知识储备，通过实例分析和互动讨论，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生理解对数函数的定义和图像特征；掌握对数函数的单调性、奇偶性等性质；能够绘制对数函数的图像并分析其性质。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：首先，通过实例引入对数函数的概念，帮助学生建立直观印象；其次，通过小组讨论和课堂练习，引导学生自主探索对数函数的性质；最后，结合实际应用，让学生体会对数函数在解决实际问题中的价值。通过这些策略，旨在提高学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标

1.说出对数函数的定义和基本性质。

2.列举对数函数图像的典型特征，包括渐近线和对称性。

3.解释对数函数在数学和现实生活中的应用。

能力目标

1.设计对数函数的图像，并能根据性质判断函数的增减情况。

2.评价给定的函数是否为对数函数，并说明理由。

3.论证对数函数在不同区间内的单调性和奇偶性。

情感态度与价值观目标

1.体验探究数学问题的乐趣，培养对数学的积极态度。

2.认同数学知识在解决实际问题中的重要性。

3.反思对数函数图像的性质如何帮助理解函数行为。

科学思维目标

1.分析对数函数的性质，并能够进行逻辑推理。

2.综合对数函数与其他函数的关系，形成整体认识。

3.评价对数函数图像在不同情境下的适用性。

科学评价目标

1.运用对数函数的知识解决实际问题，进行科学评价。

2.反馈对数函数学习过程中的困难，进行自我评价。

3.总结对数函数学习经验，形成科学的评价标准。

三、教学重难点

本节课的重点是掌握对数函数的定义和图像性质，难点在于理解对数函数的单调性和奇偶性，以及如何将抽象概念转化为具体的图像分析。难点形成的原因在于对数函数的抽象性和学生对数概念的理解深度不足，需要通过具体实例和直观教具辅助教学，帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、对数函数图像的图表、教学模型、相关音频视频资料等教学资源。学生方面，需预习教材内容，并收集相关学习资料。同时，设计合理的教学环境，如安排小组座位，预设黑板板书框架，以促进学生互动和知识吸收。此外，准备评价表和任务单，以便于教学过程中的即时反馈和活动引导。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过提问：“同学们，你们在学习数学的过程中，是否遇到过函数的概念？你们认为函数和几何图形之间有什么关系？”

学生思考并回答，教师总结：“函数和几何图形是数学中密不可分的部分，它们之间的关系可以帮助我们更好地理解数学世界的规律。”

教师进一步引导：“今天，我们将一起探索对数函数，它是一种特殊的函数，具有独特的图像性质。让我们一起揭开它的神秘面纱。”

2.新授

时间预估：40分钟

环节描述：

对数函数的定义与性质（时间预估：10分钟）

教师通过多媒体课件展示对数函数的定义，并举例说明。

学生跟随教师的讲解，理解对数函数的定义和基本性质。

教师提问：“对数函数的底数有哪些限制？为什么？”

学生回答，教师总结：“对数函数的底数必须是正数且不等于1，因为对数函数的定义要求底数的幂次为正整数。”

对数函数的图像特征（时间预估：15分钟）

教师通过动态演示对数函数的图像，引导学生观察图像的形状、渐近线等特征。

学生分组讨论，总结对数函数图像的特征。

教师组织学生展示讨论结果，并给予点评。

对数函数的性质（时间预估：15分钟）

教师讲解对数函数的单调性、奇偶性等性质，并举例说明。

学生跟随教师的讲解，理解对数函数的性质。

教师提问：“对数函数的单调性是如何判断的？”

学生回答，教师总结：