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电机基础实验教学设计与案例分享

电机作为电能转换与传输的核心装置，其原理与特性的理解对于电气工程及其自动化专业的学生至关重要。而实验教学是连接理论知识与工程实践的桥梁，是培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的关键环节。传统的电机实验教学往往侧重于验证性操作，学生被动按照步骤完成任务，难以充分激发其主动性和创造性。因此，如何通过科学的教学设计，将知识传授、能力培养与素质提升融入实验教学全过程，是我们长期探索的课题。本文结合教学实践，探讨电机基础实验的教学设计理念与原则，并分享几个具体的实验案例，以期为相关教学工作者提供参考。

一、电机基础实验教学设计理念与原则

电机基础实验教学的设计，应突破“以教师为中心、以设备为中心、以验证为目的”的传统模式，转向“以学生为中心、以能力培养为导向、以探究为核心”的现代化教学理念。在具体设计中，应遵循以下原则：

（一）目标导向，能力为本

明确每个实验要达成的知识目标、能力目标和素质目标。知识目标不仅包括电机的基本原理、特性曲线等，更应包括实验方法、数据处理、误差分析等方面的知识；能力目标则侧重于动手操作能力、观察分析能力、独立思考能力、创新实践能力以及团队协作能力的培养；素质目标则涵盖科学严谨的态度、精益求精的工匠精神和安全规范的操作意识。

（二）循序渐进，层次分明

实验内容的安排应遵循学生认知规律，从简单到复杂，从基础到综合。先进行元器件认知、基本仪器使用、简单电路连接等预备性实验，再逐步过渡到验证性实验、综合性实验，最终引入设计性或探究性实验。例如，从认识电机的结构和铭牌参数开始，到测量基本参数，再到研究运行特性，最后尝试简单的电机控制或性能改进。

（三）虚实结合，强化体验

充分利用现代教育技术，将虚拟仿真实验与传统实物实验有机结合。虚拟仿真可以帮助学生在安全、经济的前提下预习实验流程、熟悉设备特性、模拟危险工况，从而提高实物实验的效率和安全性。实物实验则能提供真实的触感和数据，加深对理论知识的理解和应用。

（四）问题驱动，引导探究

改变“照方抓药”式的实验指导，设计具有启发性的问题情境。鼓励学生带着问题去实验，通过观察现象、分析数据、查阅资料来主动寻求答案。教师在过程中扮演引导者和启发者的角色，而非简单的指令下达者。例如，在研究异步电动机启动特性时，可以提问：“不同启动方式对电机电流和转矩有何影响？为何要采用降压启动？”

（五）安全第一，规范操作

电机实验常涉及高电压、大电流，安全是实验教学的首要前提。在教学设计中，必须将安全教育贯穿始终，从实验前的安全须知、设备检查，到实验中的操作规范，再到实验后的安全收尾，都应有明确要求和监督机制，培养学生“安全无小事”的责任意识。

二、实验教学体系构建

基于上述理念与原则，电机基础实验教学体系可围绕“基础认知—参数测试—特性研究—综合应用”四个层次展开，并融入现代教学手段与多元评价方式。

*基础认知层：包括常用电工仪表的使用、电机结构与铭牌认知、基本电路的连接与检查等，旨在培养学生的基本实验技能和安全意识。

*参数测试层：重点在于学习电机主要参数（如电阻、电感、变比、空载特性、短路特性等）的测试原理与方法，掌握数据采集与处理技巧，理解参数对电机性能的影响。

*特性研究层：通过实验研究不同类型电机（直流电机、异步电机、同步电机）在各种运行状态下的工作特性（如工作特性、机械特性、调节特性等），加深对电机理论的理解和应用。

*综合应用层：设置一些小型综合性或设计性实验项目，如电机的简单控制（正反转、调速）、基于PLC或单片机的电机控制初步、电机故障的简单诊断与排除等，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力和创新思维。

在教学资源建设方面，应编写内容详实、指导性与启发性并重的实验指导书，建设包含虚拟仿真、多媒体课件、微课视频等在内的在线学习平台，为学生自主学习和预习提供支持。

三、典型实验案例分享

案例一：直流电动机的工作特性实验

1.实验目标

*掌握直流电动机的启动、调速和反转方法。

*测定他励直流电动机的工作特性曲线（转速特性n=f(P?)、转矩特性T=f(P?)、效率特性η=f(P?)）。

*分析电枢电压、励磁电流对电动机运行特性的影响。

2.实验设计思路

本实验在学生已掌握直流电机基本原理的基础上进行。首先，通过预习指导和虚拟仿真，让学生熟悉实验线路、仪器设备及操作步骤。实验采用“问题引导+自主操作”的模式。

*启动环节：引导学生思考“直接启动的危害”，从而理解电枢回路串电阻启动的必要性，并比较不同启动电阻下的启动电流和启动过程。

*调速环节：设计对比实验，分别改变电枢电压（电枢回路串电阻）和励磁电流，观察并记录电动机转速的变化，绘制调速特性曲线，分析两种调速方法的特点（平