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2025年新教科版四年级下册科学教学计划

一、指导思想

本学期四年级下册科学教学工作，将紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》的核心要求，以培养学生科学素养为根本目标。在教学实践中，我们将坚持以学生为主体，以探究为核心，注重引导学生主动参与科学实践，经历科学发现的过程。结合2025年新教科版教材的更新理念，我们将更加关注学科知识与生活实际的联系，强调跨学科整合，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的科学学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

2025年新修订的教科版四年级下册科学教材，在保持原有科学性、趣味性的基础上，进一步优化了知识结构，强化了探究活动的设计。教材内容主要涵盖了“物质的变化”、“生物的生存与环境”、“地球的运动与天气”以及“技术与工程”等核心领域。

各单元主题的选择贴近学生生活，注重引导学生从身边的自然现象和事物入手，通过观察、实验、比较、分析等方法，逐步建立对科学概念的理解。教材编排上，每个单元都设置了清晰的探究脉络，从提出问题到作出假设，再到设计实验、动手操作、收集证据、得出结论，最后进行表达与交流，完整呈现了科学探究的基本过程。同时，教材中融入了大量的图文资料、拓展阅读和实践活动，为教师教学和学生自主学习提供了丰富的资源。我们将深入研读教材，把握其编写意图，充分挖掘教材的育人价值。

三、学情分析

四年级学生经过一年多的科学学习，已经具备了一定的科学探究基础。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作，积极思考。在认知水平上，学生的抽象逻辑思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解和接受。

在学习习惯方面，大部分学生能够按照要求进行观察和实验，初步学会了记录和整理简单的实验现象。然而，学生在提出有价值的问题、设计对比实验、控制变量以及对实验结果进行深入分析和反思等方面的能力仍有待提高。部分学生在小组合作中还存在分工不明确、交流不充分的现象。此外，学生的知识储备和生活经验存在个体差异，这也给教学带来了一定的挑战。因此，在教学中，我们需要关注学生的个体差异，设计分层活动，激发每个学生的学习潜能。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.帮助学生认识物质的一些基本性质和常见的物理、化学变化，了解物质变化在生活中的应用。

2.引导学生探究生物与环境的关系，认识生态系统的基本组成，了解生物的适应性特征。

3.使学生初步了解地球的自转与公转现象，以及这些运动产生的昼夜交替、四季变化等影响；认识常见的天气现象，学习简单的天气观测方法。

4.引导学生经历简单的技术与工程实践过程，了解设计、制作、改进的基本环节。

（二）过程与方法

1.进一步培养学生提出问题、作出假设的能力，鼓励学生基于已有经验和观察大胆猜想。

2.指导学生学习设计对比实验，尝试控制实验变量，规范操作，提高实验技能。

3.培养学生收集、整理、分析数据的能力，学习用文字、图表等方式记录和呈现探究结果。

4.鼓励学生在探究活动中积极思考，乐于与他人合作交流，分享自己的发现和观点。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生热爱科学、乐于探究的情感。

2.引导学生尊重事实，勇于承认错误，乐于修正自己的观点。

3.培养学生爱护环境、节约资源的意识，树立人与自然和谐相处的观念。

4.鼓励学生在探究中体验成功的喜悦，培养克服困难、坚持不懈的科学精神。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.物质的状态变化、常见的物理变化和化学变化的特征及区别。

2.生物与环境的相互依存关系，食物链和食物网的概念。

3.地球自转与昼夜交替、地球公转与四季变化的成因。

4.科学探究的基本步骤和方法，特别是对比实验的设计与实施。

（二）教学难点

1.理解物质变化的本质区别，尤其是化学变化产生新物质这一特点。

2.抽象理解地球的运动及其产生的宏观现象。

3.控制实验变量的方法，以及如何根据实验现象得出科学结论。

4.引导学生将所学知识应用于解决实际问题，实现知识的迁移。

六、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过生活实例、趣味故事、现象观察等方式创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2.启发探究法：以问题为导向，引导学生自主思考、主动探究，教师适时点拨，帮助学生构建知识。

3.实验演示与指导法：对于一些有一定难度或有安全隐患的实验，教师进行规范演示；学生实验时，加强巡回指导，确保实验安全有序进行。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，化抽象为具体，突破教学难点。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的协作精神和交流能力。

（二）学法

1.观察法：引导学生运用多种感官仔细观察实验现象和自然事物，培养