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苏教版六年级科学下册教课反省
第四单元共同的家园
第四课生态均衡
生态均衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单
元的要点，本科从前三科为基础，引入生态均衡的观点，经过引领学生认识生态均衡的重要性，剖析生提案失衡的危害性，率领学生学习环境科学的初级知识，倡议保护环境，共同保护生态均衡。
深入研究了本科的教课目的，我进行了本科的教课方案，讲堂教课中，我以为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态均衡的重要性，并能培育学生科学思想和创建能力。
环节一，指引学生自主发问。
教课中，我利用多媒体课件出示一张食品网，让学生联合前三课所学知识：找寻生物的家园、风趣的食品链、有益于生计的本事和自己的生活经验，提出与生态相关的有价值的科学识题。
让学生自主发问，开初关于学生来说是个难点，发问其实不难，难的是这样提出有价值
的问题，在教课中，我一直着重培育学生的科学修养，指引他们发问，教会他们发问，
此刻的讲堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭露中心。使学生不只能用科学的眼
光看问题，同时能用科学的思想想问题。
环节二，自主设计白尾鹿救援方案
这一环节让学生更进一步的清楚和理解了人类在追求自己发展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标记，损坏生态均衡的事情我们不起做，保持生态均衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。活动中，教师把主动权完整交还给学生，由学生自主议论，自主研究，最后自主获取解决方法。
在讲堂中，学生不单学到的是一种知识，更是一种技术，一种可以用科学方法解决问题的思想方式。
这样有效的教课方法，在往后的教课中我会持续试试并更多的运用于实践。
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