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语文教案

设计者姓名：

教学课题

群英会蒋干中计

所用教材

普通高中语文课程标准实验教科书《语文》第六单元第二十一课，

华东师范大学出版社年版。

教学时数

计划1课时

媒体准备

幻灯片

教学目标

通过蒋干中计，周瑜设计的情节分析，理解小说突显人物“智慧”的写法。

通过《三国演义》和《三国志》的对比，突出了解《三国演义》作为“智书”的特点。

教学重点

理解小说通过细节表现和人物衬托来展现“智慧”。

教学难点

了解罗贯中《三国演义》的创作与民间阅读接受中对“智慧”的推崇。

教学方法

讲授法、讨论法。

预习要求

1.课前根据课文下注释，阅读课文，疏通小说情节。

2.阅读【思考与练习】第3题《三国志》注中所引的有关蒋干的材料。

教学过程（具体步骤及基本内容）

板书内容

第一课时

一、导入：

上周我们刚刚学习了中国古典小说《红楼梦》中的一个片断，今天，我们来学习四大名著中的另外一篇《三国演义》中的一个片断“群英会蒋干中计”，《三国演义》是中国第一部章回体古典小说。（强调是第一部章回体小说这个概念。）

提问学生什么是章回体（温故知新，在《香菱学诗》一课中已经学习过有关章回体的知识）

章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式，其特点是将全书分为若干个章节，称为“回”或“节”。回目通常由上下两句对偶的句子组成。（板书回目）

二、串讲课文：

1.解题。

师：群英会指的是什么会？名字的由来是什么？

明确：“群英”指的是“江东之英杰”（第6段），宴请蒋干的宴会。

师：蒋干中计，蒋干是谁？

明确：曹操拍到东吴劝降周瑜的说客。

师：蒋干中计就等于曹操中计。

师：那么蒋干中的是谁的计？

明确：周瑜

师讲解蒋干曹操以及周瑜背后两大政治集团：东吴、曹魏。

师：蒋干中计，中的是什么计？（反间计）这个计谋的特点是什么？

明确：识破对方的阴谋算计巧妙地运用对方的阴谋诡计进行攻击。

3.默读课文，圈划细节。

师：为什么这个计谋能够成功？带着问题快速浏览小说。提醒学生从计谋的环环相扣和当时的时势背景考虑。（在学生默读完课文后，相互讨论）

明确：A.时势背景

中计的结果是曹操错杀水军都督蔡瑁、张允。

前提：a、两人都是荆州降将。（身份本就尴尬）

b、在文中1~3段中第一次和周瑜的交锋中二人失利（曹兵多，吴军少）

曹操在第2段中责备二人“东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！”

c、兵败后没有立刻重整旗鼓进攻而是训练水师

（这里可以推出曹操性格多疑，同时明确1~3段在文中的作用）

B．计谋的环环相扣

三封其口

第5段蒋干刚到东吴，周瑜即点破其说客的身份，使蒋干措手不及，开不了口。

瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”

第6段群英会上，先让太史慈监酒，而展示东吴兵力粮草，堵住蒋干的口使得蒋干说服周瑜的计划落空。

瑜告众官曰：“此吾同窗契友也。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不敢多言。

瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。

这里蒋干为完成曹操的任务一定会立功心切，为下文周瑜设计做铺垫。

佯醉

第6段邀请抵足而眠装醉借此留下蒋干。

瑜和衣卧倒，呕吐狼藉。

看周瑜时，鼻息如雷。

残灯尚明

制造环境。

梦语

连说两边，让蒋干确信信的内容。

瑜又曰：“子翼，且住！……教你看操贼之首！……”

醒悔

瑜懊悔曰：“吾平日未尝饮醉；昨日醉后失事，不知可曾说甚言语？”

转唤

瑜喝：“低声！”便唤：“子翼。”

短信

信短，方便蒋干抓住重点。

书略曰：“某等降曹，非图仕禄，迫于势耳。今已赚北军困于寨中，但得其便，即将操贼之首，献于麾下。早晚人到，便有关报。幸勿见疑。先此敬覆。”干思曰：“原来蔡瑁、张允结连东吴！”

军士亦不阻挡

重重关卡下蒋干通行自如。

C．从上面的分析中概括出人物的性格

周瑜：意气风发、洒脱、足智多谋、豪放自信

蒋干：急功近利、自作聪明、实际上是庸才

曹操：多疑、暴躁、刚愎自用

三、对比《三国志》相关片断，突出《三国演义》的特点

裴松之《三国志》注所引《江表传》中有关蒋干的一则史料：

初，曹公闻瑜年少有美才，谓可游说动也，乃密下江州，遣