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幼儿园第一学期小一班区角活动总结

幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。其中游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。我班结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期，根据幼儿的年龄特点，我班开设了滁州小吃、科学区、阅读区、表演区，操作区、健康区、社会区、美工区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

各个区域实行动静结合，合理布局。根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、纸盒、易拉罐、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

区域活动是一直是我们小班幼儿最喜欢的活动，每到开展区域活动时，孩子们显得忙碌又快乐。区域活动之所以吸引孩子的关键在于它能让孩子体验自由和自主，体验到乐趣。小班幼儿入园初期尚处于适应阶段，这个时期的孩子，对幼儿园的一切东西都觉得新奇。但这种因新奇而产生的探索行为，仅仅停留在随意摆弄阶段，一般缺乏明确的目的性，并且兴趣点容易转移。从家庭到幼儿园，孩子们从个体的游戏行为逐渐过渡到出现共同游戏，在这一阶段，小班幼儿的合作、协商能力都刚刚萌芽，经常会出现争夺玩具、争夺角色等情况，另外，小班幼儿的知识经验、生活阅历非常有限，因此，在区域活动内容的创设上应具体，并且应是与孩子生活息息相关的人、事、物。

在区域活动实施的过程中，幼儿彼此之间可毫无拘束地自由交谈、讨论，通过相互交流可拓展幼儿的学习途径和方法，共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问游戏水平，并在实践中开始逐步学会相互协调和帮助，比如在“滁州小吃”区角活动中，要选老板、服务员、客人，宝宝们都想当，有的说：大家轮流当；有的说：表现最好的就可以当……，最后，由大家协商讨论定出人选，孩子们的自主性得到大大的发挥，老师在活动中耐心倾听幼儿的发现，成为幼儿活动的观察者和支持者。在美工区内，我们可设计一些促进幼儿手部小肌肉锻炼的教具，如：穿木珠、为动物宝宝穿线，用线将木珠一个一个的串起来，幼儿在操作过程中，不仅锻炼了手部的灵巧性，还体验到成功的乐趣，将穿好的木珠挂在脖子上或手腕上，孩子玩得不亦乐乎。

总之，区域活动的开展是很有必要的，它有利于孩子们社会交往、情感交流的一个通道。通过区域活动，有利于促进幼儿全面、充分的发展，使幼儿体验到成功及活动过程的愉快，增进交往，健康、快乐的成长。让我们充分挖掘孩子的潜能、创设出更多、更新颖、丰富的幼儿活动区材料，让我们的孩子们在玩玩做做中增长知识，提高能力。