大学生幼师实习个人自我鉴定.docxVIP

大学生幼师实习个人自我鉴定

大学生幼师实习个人自我鉴定

2023年9月至2024年1月，我怀着对幼教事业的憧憬与热爱，在XX市XX幼儿园完成了为期四个月的毕业实习。本次实习涵盖小班、中班、大班三个年龄段，先后担任配班教师、主班教师助理及活动设计实习生，累计参与教学活动86节，独立组织主题活动12个，观察记录幼儿行为案例35份，组织家长会2次，家访4户。通过沉浸式实践，我不仅将四年所学的学前教育理论知识转化为教育实践能力，更在真实的教育情境中深化了对“以幼儿为本”教育理念的理解。现将实习期间的成长与反思总结如下：

一、实习概况：在实践中扎根，在体验中成长

本次实习由学校与幼儿园共同指导，我所在的实习班级为小班（3-4岁），后期轮岗至中班（4-5岁）参与混龄活动。实习初期，我以“观察者”身份熟悉幼儿园一日生活流程，包括晨间接待、区域活动、集体教学、户外活动、盥洗进餐、午睡及离园等环节；中期担任配班教师，协助主班教师组织活动、管理班级；后期独立负责主题活动的策划与实施，并参与幼儿园“秋日丰收节”“亲子运动会”等大型活动策划。

指导教师李老师（小班班主任，10年教龄）以“放手不放眼，指导不包办”的原则，让我从“看”到“做”，逐步深入教育现场。例如，在独立组织活动前，需提交详细教案并参与模拟教学，课后从目标达成度、环节设计合理性、幼儿参与度三个维度进行反思。这种“实践-反馈-调整”的闭环模式，帮助我快速实现从“学生”到“教师”的角色转变。

二、专业能力提升：从理论到实践的跨越

（一）教育活动设计与实施：让教育“活”起来

学前教育专业课程《学前教育活动设计与指导》强调“游戏是幼儿的基本活动”，实习中我深刻体会到“游戏化教学”的魅力。以小班主题活动《秋天的落叶》为例，我结合幼儿对季节变化的兴趣，设计了“落叶找朋友”（科学认知）、“落叶拼贴画”（艺术表达）、“落叶小路”（体育游戏）三个递进式活动。

在“落叶小路”活动中，我最初设计的方案是让幼儿按颜色分类走“落叶路”，但观察到小班幼儿动作发展特点（平衡能力较弱），且对单一任务兴趣度低后，及时调整方案：将“分类”改为“跳跃”，在落叶路上设置不同高度的“小土坡”（用积木搭），让幼儿手持“落叶小篮”边跳边捡落叶，并加入“帮树叶妈妈找宝宝”的角色扮演。调整后，幼儿参与度从60%提升至98%，活动后幼儿主动将落叶按“妈妈的红宝宝”“黄宝宝”“绿宝宝”分类整理，自然渗透了科学认知目标。

实习期间，我共设计并实施集体教学活动18节，其中《好饿的毛毛虫》（绘本延伸）、《图形宝宝变魔术》（数学认知）获幼儿园“优秀实习教案”称号。李老师评价我的活动“目标清晰、环节有趣，能抓住幼儿的年龄特点，但在突发情况处理上还需经验积累”——例如一次活动中，一名幼儿因“毛毛虫没吃到苹果”大哭，我最初用“毛毛虫明天会吃到的”安抚，效果不佳，后经指导学习“共情式回应”，改为“你很担心毛毛虫饿肚子，对吗？我们一起帮它画个苹果好不好？”，幼儿情绪很快平复。这让我意识到，教育不仅是“教”，更是“理解与回应”。

（二）班级常规管理：用规则守护成长

小班幼儿的常规培养是实习初期的“硬骨头”。面对30名刚入园时哭闹、自理能力薄弱的孩子，我学习了“儿歌引导法”“榜样示范法”“渐进式培养法”等策略。例如，针对“洗手时玩水”问题，我和李老师共同创编洗手儿歌：“卷起小袖口，打开水龙头，泡泡搓一搓，手心手背都要到，冲一冲，擦干啦，细菌全跑掉！”并带领幼儿玩“泡泡魔术师”游戏，将“洗手步骤”融入游戏指令，两周后幼儿主动洗手的比例从40%提升至85%。

在安全管理方面，我深刻体会到“保教结合”的重要性。一次户外活动中，一名幼儿奔跑时被地上的石子绊倒，膝盖轻微擦伤。我立即按照幼儿园应急流程：用生理盐水清洁伤口、涂抹碘伏、通知保健医生、与家长沟通，并在事后组织“安全小卫士”讨论活动，让幼儿自己发现“户外活动要慢慢走”“看到小石子要捡起来”。这次经历让我明白，安全管理不仅是“避免事故”，更是培养幼儿的自我保护意识。

实习期间，我独立负责班级晨间接待30余次，组织盥洗、进餐等生活环节50余次，幼儿出勤率从初期的75%提升至后期的92%，家长反馈“孩子回家会说‘老师教我们自己穿鞋子了’，进步很大”。

（三）观察与评价：看见每个“独特的你”

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“关注幼儿的个体差异”，实习中我坚持“每日一观察、每周一反思”，用文字、照片、视频记录幼儿的成长瞬间。例如，班里有名叫乐乐的男孩，入园时从不与同伴交流，总独自拼积木，我通过两周观察发现：他对“汽车”主题有浓厚兴趣，能准确说出20种汽车名称，但语言表达时存在口齿不清问题。