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初中三角函数应用题专项训练及解析

同学们在初中阶段学习三角函数，不仅仅是为了掌握几个公式，更重要的是学会运用它们来解决现实生活中的实际问题。三角函数应用题常常与我们的生活场景紧密相连，比如测量物体高度、计算距离、航海导航等。这类题目综合性强，需要我们具备良好的空间想象能力和逻辑推理能力。下面，我们将结合具体实例，深入剖析三角函数应用题的解题思路与技巧，希望能帮助同学们更好地掌握这部分知识。

一、夯实基础：解三角函数应用题的核心要素

在解决三角函数应用题之前，我们首先要回顾几个核心的知识点，它们是解决所有问题的基石：

1.锐角三角函数的定义：在直角三角形中，对于一个锐角α，我们有：

*sinα=对边/斜边

*cosα=邻边/斜边

*tanα=对边/邻边

这三个基本关系是我们建立方程、求解未知量的依据。

2.特殊角的三角函数值：30°、45°、60°这些特殊角的三角函数值（如sin30°=1/2，tan45°=1等）需要牢记于心，在计算中会频繁用到，能大大提高解题效率。

3.解直角三角形的依据：除了上述三角函数关系外，还有勾股定理（a2+b2=c2）和直角三角形两锐角互余（∠A+∠B=90°）。这些知识共同构成了我们解直角三角形的“工具箱”。

4.常见的术语与模型：如仰角、俯角、坡角、坡度（坡比）、方位角等。理解这些术语的含义，并能将其转化为几何图形中的角或线段关系，是审题的关键。例如，仰角和俯角都是视线与水平线的夹角；坡度i通常表示坡面的铅直高度h与水平宽度l的比，即i=h/l，有时也会用坡角α的正切值tanα来表示。

二、解题路径：从实际问题到数学模型的转化

解决三角函数应用题，通常遵循以下步骤：

1.仔细审题，明确已知与所求：通读题目，找出题目中给出的关键信息（如角度、边长、方向等），明确题目要求我们求解什么。

2.构建图形，转化数学模型：根据题意，画出示意图。在图中标注出已知的角和边，以及需要求解的未知量。这一步是将文字信息转化为几何图形的关键，务必力求准确。对于复杂问题，有时需要添加辅助线构造直角三角形。

3.选择合适的三角函数关系：在构建的直角三角形中，分析已知元素和未知元素之间的关系，选择恰当的三角函数（正弦、余弦或正切）来建立等量关系。基本原则是：“有斜用弦（正弦、余弦），无斜用切（正切），宁乘勿除”。

4.列式计算，求解未知量：根据所选的三角函数关系列出方程或算式，代入已知数据进行计算。注意单位的统一和计算的准确性。

5.检验作答，回归实际意义：解出结果后，要检验其是否符合实际情况，并按照题目要求的单位和精度进行作答。

三、典型题型精析与训练

（一）测量高度问题（底部可到达）

例题1：如图，某中学数学兴趣小组的同学欲测量校园内一棵大树的高度。他们在树前的平地上选择一点C，用测角仪测得树顶A的仰角为30°。已知测角仪的高度CD为1.5米，测点C到大树底部B的距离CB为6米，求大树AB的高度（结果保留根号）。

分析：

首先，根据题意画出示意图。大树AB垂直于地面BC，测角仪CD竖直放置，D点与观测者眼睛平齐，视线DA与水平线DE的夹角∠ADE即为仰角30°。这里，DE平行于BC，且DE=CB=6米，BE=CD=1.5米。我们要求的是AB的高度，而AB=AE+BE，BE已知，所以只需求出AE即可。

在Rt△ADE中，∠ADE=30°，DE=6米，∠AED=90°。要求AE（对边），已知邻边DE，应选用正切函数。

详解：

在Rt△ADE中，

tan∠ADE=AE/DE

即tan30°=AE/6

因为tan30°=√3/3，所以

AE=6×tan30°=6×(√3/3)=2√3(米)

则AB=AE+BE=2√3+1.5(米)

答：大树AB的高度为(2√3+1.5)米。

反思：这类问题的特点是可以直接到达被测物体的底部，通过测角仪测量仰角，关键在于构造出包含仰角的直角三角形，并明确直角三角形的各边所代表的实际意义。测角仪的高度是一个容易忽略的“已知量”，需要加到竖直高度中。

（二）测量高度问题（底部不可到达）

例题2：为了测量一座古塔的高度，小明在离古塔底部水平距离为50米的A处，用高为1.5米的测角仪测得塔顶的仰角为45°。然后他向古塔方向前进了20米到达B处，再次用同样的测角仪测得塔顶的仰角为60°。求古塔的高度（结果保留根号）。

分析：

此题与上一题的区别在于，虽然仍是测量高度，但题目中隐含了两个不同位置的观测点，通过两次测量的仰角和观测点之间的距离来求解。我们依然需要画出示意图，设古塔底部为C，顶部为D，测角仪在