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小学数字化学习创新能力培养策略报告

摘要

本报告旨在探讨数字化时代背景下，小学阶段学生数字化学习创新能力的培养策略。通过分析当前小学教育中数字化学习的现状与挑战，结合小学生认知发展特点与创新能力构成要素，从教学理念更新、教学模式重构、数字资源整合、教师素养提升及评价体系优化等多个维度，提出具有针对性和可操作性的培养策略，以期为小学教育工作者提供有益参考，助力小学生在数字化环境中提升学习效能，发展核心素养与创新潜能。

一、引言

随着信息技术的飞速发展与教育信息化的深度推进，数字化学习已成为教育变革的重要趋势。小学教育作为国民教育体系的基石，肩负着培养学生基础能力与核心素养的重任。在这一背景下，单纯的知识传授已无法满足未来社会对人才的需求，培养学生运用数字化工具进行自主学习、协作探究、批判性思考与创新实践的能力，成为小学教育面临的重要课题。本报告聚焦小学数字化学习创新能力的培养，深入剖析其内涵与价值，并系统梳理有效策略，旨在为提升小学教育质量、促进学生全面发展贡献智慧。

二、小学数字化学习创新能力的内涵与价值

（一）核心概念界定

小学数字化学习：指小学生在教师指导下，利用计算机、平板电脑、互联网及各类数字化教学资源，开展自主、合作、探究式学习的过程。其核心在于借助数字技术优化学习过程，拓展学习空间，丰富学习体验。

小学生创新能力：结合小学生年龄特点与认知规律，特指小学生在学习与生活中表现出的好奇心、想象力、问题意识、动手实践能力以及产生新颖、有价值想法或成果的能力。它并非指重大发明创造，更多体现在学习方法的独特性、问题解决的新思路以及对知识的个性化理解与表达上。

数字化学习创新能力：是数字化学习能力与创新能力的有机融合，指学生能够主动运用数字化工具和资源，发现并提出问题，通过自主探究、协作交流等方式，创造性地解决问题，产生具有一定新颖性和个人意义的学习成果的综合能力。

（二）培养小学生数字化学习创新能力的重要性

1.顺应时代发展需求：数字化、智能化是未来社会的主要特征，具备数字化学习创新能力是个体适应未来社会、实现终身发展的基础。

2.落实核心素养培育目标：数字化学习创新能力是信息素养、创新意识、合作能力等核心素养在数字环境下的具体体现与综合运用。

3.激发学生学习内驱力：数字化学习资源的趣味性、互动性以及创新活动的挑战性，能够有效激发小学生的学习兴趣和探究欲望。

4.提升学习效率与质量：数字化工具为学生提供了多样化的学习路径和表达方式，有助于学生更高效地获取信息、建构知识、展示成果。

三、小学数字化学习创新能力培养的现状与挑战

（一）现状概述

当前，我国小学教育数字化基础设施建设已取得显著成效，多数学校配备了多媒体教室、计算机教室，部分学校引入了智慧校园平台和各类教育APP。教师对数字化教学的认可度逐渐提高，开始尝试将数字技术融入日常教学。然而，在数字化学习创新能力培养方面，仍处于探索阶段。

（二）面临的主要挑战

1.教学理念滞后：部分教师仍将数字化工具视为辅助演示或知识传递的手段，未能充分发挥其在支持学生自主探究、协作创新方面的潜力。

2.数字资源利用不充分：现有数字资源多以知识呈现为主，缺乏高质量的、能够引导学生深度参与和创新思考的探究性资源；资源整合与共享不足。

3.教师数字素养与指导能力不足：教师自身的数字化操作技能、信息甄别能力以及引导学生进行数字化创新学习的教学设计能力有待提升。

4.学生创新思维与实践机会缺乏：传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏独立思考、大胆质疑和动手实践的机会，创新思维受到抑制。

5.评价体系不完善：现有评价多侧重于知识掌握程度，对学生在数字化学习过程中的创新思维、协作能力、问题解决能力等方面的评价关注不足，评价方式单一。

6.家校协同机制不健全：家庭在学生数字化学习习惯养成和创新能力培养方面的作用未能充分发挥，家校之间缺乏有效的沟通与协作。

四、小学数字化学习创新能力培养策略

（一）更新教学理念，树立“以生为本”的数字化创新教育观

1.强化创新意识：教师应深刻认识到创新能力是数字化时代学生的关键能力，将培养学生创新思维和实践能力置于教学目标的核心位置。

2.转变角色定位：教师应从知识的传授者转变为学习环境的设计者、学习过程的引导者、学生创新的激发者和促进者。

3.尊重学生主体地位：鼓励学生主动参与、大胆尝试、勇于表达，为学生提供开放、包容的学习氛围，允许“试错”，保护学生的好奇心和探索欲。

（二）重构教学模式，开展数字化驱动的探究式与项目式学习

1.推广项目式学习（PBL）：围绕真实生活中的问题或主题，引导学生利用数字工具（如搜索引擎、在线数据库、思维导图软件、简易编程工具等）收集信息、分析问题、设计方案、动手实践、展示交流，在完成项目