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(2025)校园欺凌情况登记表(3篇)

校园欺凌情况登记表（一）

登记日期

2025年3月15日

登记人

学校德育处王老师

学校名称

XX中学

年级

初二

班级

3班

欺凌事件详情

1.事件发生时间：2025年3月12日下午课间休息时间（15:10-15:25）

2.事件发生地点：学校操场角落，靠近体育器材室的位置

3.涉事学生基本信息

欺凌者

姓名：李华，男，14岁，初二3班学生。性格较为暴躁、冲动，在班级中成绩中等偏下，平时喜欢拉帮结派，与校外一些不良青年有来往。家庭环境方面，父母工作繁忙，对其疏于管教，平时给予物质上的满足较多，缺乏情感上的沟通和正确的引导。

姓名：张明，男，14岁，初二3班学生。是李华的“跟班”，性格懦弱，为了在群体中不被孤立而跟随李华参与欺凌行为。家庭中父母关系紧张，经常吵架，导致其内心缺乏安全感。

受害者

姓名：赵刚，男，14岁，初二3班学生。性格内向、胆小，成绩优异，是班级里的学习委员。家庭条件一般，父母都是普通工人，对他期望很高，平时学习压力较大。

4.事件经过

3月12日下午课间休息，赵刚独自前往操场准备放松一下。李华和张明看到后，便商量着要“教训”他。他们将赵刚堵在操场角落，李华先是言语挑衅，称赵刚是“书呆子”，嘲笑他只知道学习，在班级里装模作样。赵刚试图反抗，回了几句嘴，这激怒了李华。李华上前推搡赵刚，赵刚摔倒在地。随后，张明也跟着李华一起对赵刚进行辱骂，并踢了赵刚几脚。期间，有同学路过看到了这一幕，但因害怕李华等人的报复而不敢上前制止。直到上课铃响，李华和张明才停止欺凌行为，扬长而去。赵刚独自在原地哭泣了一会儿，才起身回到教室。

5.事件后果

身体伤害：赵刚身上多处擦伤，膝盖和手肘部位有明显的淤青，腰部被踢后也有疼痛感。当天回家后，赵刚向父母诉说了此事，父母带他去医院进行了检查，医生诊断为软组织挫伤，建议休息调养。

心理伤害：赵刚受到了极大的心理创伤，变得更加沉默寡言，上课注意力不集中，成绩开始下滑。他对上学产生了恐惧心理，甚至多次向父母提出不想上学的想法。在班级里，他也总是小心翼翼，避免与李华等人碰面。

处理过程

1.发现与报告

3月13日上午，赵刚的班主任发现他状态不佳，神情恍惚，便主动找他谈话。在班主任的耐心引导下，赵刚才说出了被欺凌的事情。班主任立即将此事报告给学校德育处。

2.调查核实

学校德育处接到报告后，迅速展开调查。首先找赵刚了解详细情况，赵刚详细描述了事件的经过。随后，德育处找李华和张明谈话，一开始他们试图隐瞒事实，但在学校掌握了部分证据（有同学提供了相关线索）以及老师的严肃教育下，他们最终承认了自己的欺凌行为。同时，德育处还向其他同学了解了李华和张明平时在班级里的表现以及与赵刚之间的关系等情况。

3.处理措施

对欺凌者的处理

学校对李华和张明进行了严肃的批评教育，让他们认识到自己行为的严重性和危害性。李华和张明分别写了深刻的检讨书，并在班级里公开宣读，向赵刚道歉。

学校给予李华记过处分，张明警告处分，并将处分结果记入学生档案。同时，要求李华和张明的家长到校配合学校的教育工作。家长们认识到了自己在孩子教育方面的不足，表示会加强对孩子的监管和教育。学校还安排了心理老师对李华和张明进行心理辅导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。

对受害者的处理

学校安排心理老师对赵刚进行心理疏导，帮助他缓解心理压力，克服恐惧心理。心理老师定期与赵刚进行沟通交流，通过一些心理治疗方法，如认知行为疗法等，帮助他调整心态，恢复自信。

班主任在班级里开展了一次关于校园欺凌的主题班会，引导同学们树立正确的价值观，增强同学们的正义感和同情心，鼓励同学们关心和帮助赵刚。同时，班主任在学习和生活上给予赵刚更多的关注和支持，帮助他尽快恢复正常的学习状态。

4.后续跟进

学校德育处定期对李华和张明的表现进行跟踪评估，观察他们是否有改正的迹象。在后续的一段时间里，李华和张明在班级里的表现有了明显的改善，他们主动与赵刚和解，还经常帮助班级做一些好事。

持续关注赵刚的心理和学习状况，经过一段时间的心理辅导和同学们的关心帮助，赵刚逐渐恢复了往日的自信，学习成绩也有所回升。学校还加强了校园安全管理，增加了校园巡逻的频次，特别是在课间休息等容易发生欺凌事件的时间段，确保类似事件不再发生。

校园欺凌情况登记表（二）

登记日期

2025年6月20日

登记人

学校保卫科张师傅

学校名称

XX职业技术学校

年级

高一

班级

2班

欺凌事件详情

1.事件发生时间：2025年6月18日晚上21:30左右

2.事件发生地点：学校男生宿舍302室

3.涉事学生基本信息

欺凌者

姓名：王强，男，16岁，高一2班学生。体