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新课程表学2014牟第6期

推进教师专业发展提升学校办学质量

姜惠琴

(甘肃省兰州市城关区金塔路小学，兰州730000)

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为逐步完成从外控专业发展向内控专业发展的转变．

本．没有高质量的教师就没有高质量的教育，没国内外的研究也表明，良好的组织氛围，可以有

有高质量的教育就没有高质量的人才．”随着课程效激发大学老师的成就需求，也正是这种需求支

改革的深入，教师专业化发展越来越凸显其对教持其勇于探索和敢于创新．

育发展的重要性．教师是办学水平和教育质量的

二、以校本培训为中心，提高教师业务素质

决定性因素，教师的专业化发展关乎学校的生存

和发展，是学校工作的重中之重．学校要以校本培训为中心，加强教师队伍建

设，切实促进师资队伍的整体优化和业务素质的

一

、创设良好的教师成长环境，树立教师的

提高．在全体教师中牢固树立“终身学习”的观念，

专业自主意识

学习本科专业和相关学科知识，由“单一型”教师

激发专业发展的自主意识．教师的专业自主逐步转变为“复合型”、高素质的教师．

意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提，1．以教科研促发展

能增强教师对自己专业发展的责任感，确保教师研究发现，教师在教育教学研究中，通过研

专业发展的自我更新取向，促使教师专业发展能究课题的确定、研究方案的设计、信息资料的采

力不断得到提升．作为管理者，要带领学校的管集和整合、研究过程的反思和推进、研究成果的

理人员，给教职工创设良好的工作环境，关怀和推广与交流等，不仅能获得知识与能力的发展，

尊重每位教师，承认和肯定每位教师的个人成就，还能增强自我效能感和成就感，激发教师专业化

以增强教师对学校的心理认同，使学校上下保持成长的内在需求．管理者要认识到教科研对于学

一致的办学理念，创建一种充满亲和力的工作环校发展的作用，更重要的是要与教师达成共识，

境，让学校全体教职工的聪明才智和工作热情充创造研究的氛围．使教师逐渐感受到教科研就在

分释放出来，形成一种团队精神，一种团队文化．身边，它“源于实践，高于实践，又能指导实践”．

同时，在教师专业化发展中，以教师的发展和幸促使每一位教师结合自己的实际工作去参与、实

福感为出发点，给予教师以充分的人文关怀，使践教科研工作．其实，教师在参与教科研的过程

教师的内在发展与学校的发展和谐统一起来，鼓中，自身的教育教学理念、行为也得到了规范和

励教师主动求发展．提升，促进了教师的专业成长．同时，学校还要

学校创设营造良好的组织氛围，还能推动教不断拓展科研内容，创新科研方法，力求改变课

师在自主发展中创新．在教师的专业发展中，不题研究的沉重面孔和呆板程式．经常举办主题学

管是个人需求，还是实现个人需求的努力程度，术沙龙，进一步创设科研情境，浓郁学术氛围，

都受到他从属的组织氛围的影响．营造积极的组创造一种宽松和谐的科研环境，提高教师的研究

织氛围，