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素养与能力No.032025

新课程指导小学数学培养学生数学核心素养方法分析

赵素娟

（聊城市东昌府区红旗小学，山东聊城）

摘要：在小学数学教育过程中数学核心素养的培养对学生未来发展具有重要意义。青岛版数学二年级下册教材设

计以生活情境为主线，从野营、游览北京、观察物体等贴近学生生活的场景入手，引导学生掌握有余数的除法、万以

内数的认识与运算等知识点。教师需要基于教材设计的情境，通过创设具体教学活动，培养学生的空间观念、数据意

识和实践能力。通过课堂小组合作、动手实践等方式，让学生在生动有趣的活动中理解数学概念，提升解决实际问题

的能力。

关键词：数学核心素养；情境教学；实践能力；问题解决

青岛版数学二年级下册教材基于学生认知特点，将以利用游览北京的场景，让学生观察景点游客数量、建

数学知识巧妙融入日常生活场景中。从野营活动中认识筑物高度等实际数据，建立对大数的认识。在图形学习

有余数的除法，到游览北京时学习万以内数的认识，再中可以采用拼图游戏的形式，培养学生的空间想象能力

到观察物体培养空间想象能力，教材编排充分体现了数和几何直观。在数据统计单元中可以让学生收集班级同

学与生活的紧密联系。教师在教学过程中，应当充分利学参加体育运动的相关数据，学会简单的数据整理方法。

用教材中的情境设计，通过组织学生参与实践活动、观实践表明，将抽象的数学概念与生动的教学情境相结合，

察记录等方式，培养学生的数学思维能力和应用能力，能有效激发学生的学习兴趣，提升思维品质。教师在教

激发探索数学知识的兴趣。学设计时应注重创设问题情境，引导学生独立思考，通

一、小学数学核心素养内涵与价值过观察、实验、推理等方式培养数学思维能力。

（一）数学核心素养的构成要素二、基于教材的数学核心素养培养策略

数学核心素养包含多个维度的能力要素，在小学阶（一）利用野营情境理解除法运算

段主要体现为数感、空间观念、逻辑思维、运算能力和在《青岛版数学》二年级下册教材中，野营活动为

实践应用五个方面。数感是对数的特性和数量关系的直学习有余数的除法提供了生动的教学情境。教师可以设

观认识，学生需要建立对数的敏锐度，理解数的含义及计分配帐篷、分发零食等具体场景，让学生在实际操作

数量间的关系。空间观念则是对图形、位置和方向的感中理解除法运算。比如让学生尝试将15个苹果分给4个

知能力，青岛版数学教材中设计的观察物体、图形与拼小组，引导学生发现分配后还剩余的情况从而理解余数

组等内容，正是培养学生空间想象力的重要载体。逻辑的概念。在野营准备帐篷时，可以设置20个学生需要搭

思维体现在分析问题、推理论证的过程中，学生在解决建若干顶四人帐篷的问题，引导学生思考如何合理分配，

数学问题时需要学会分析已知条件、寻找解决方法并验体会除法在生活中的应用。学生在解决这类问题时，需

证结果的合理性。运算能力是数学学习的基础技能，从要考虑分配均匀性和剩余情况，有助于加深对除法运算

简单的加减运算到有余数的除法，学生需要掌握准确快本质的理解。野营情境不仅能激发学习兴趣还能培养学

速的运算方法。实践应用能力则体现在将数学知识运用生的实践能力和团队协作意识。在动手操作过程中学生

到生活实际中，如在数据收集与整理活动中培养统计意能更直观地感受除法运算的含义，建立起数学知识与现

识，在购物、测量等情境中运用数