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小学生古诗词学习情况调查报告

摘要

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，是小学教育阶段不可或缺的重要内容。本报告旨在通过对当前小学生古诗词学习的现状、存在问题进行梳理与分析，探究影响小学生古诗词学习效果的主要因素，并据此提出具有针对性的对策与建议，以期为提升小学生古诗词学习质量、传承与弘扬中华优秀传统文化提供参考。

一、引言

（一）调查背景与意义

古诗词是中华文化的浓缩与精华，蕴含着丰富的人文精神、审美情趣和智慧结晶。从小培养小学生对古诗词的兴趣，引导他们学习、理解和欣赏古诗词，不仅有助于提升其语言素养、培养语感，更能塑造其健全人格、增强文化自信。近年来，随着国家对中华优秀传统文化教育的日益重视，古诗词在小学语文教学中的比重有所增加。在此背景下，深入了解小学生古诗词学习的真实状况，发现其中存在的问题，对于优化教学策略、提高学习效率具有重要的现实意义。

（二）调查对象与方法

本次调查主要面向小学阶段的学生，兼顾对部分小学语文教师及学生家长的访谈与观察。调查方法以文献研究法为基础，梳理当前古诗词教学的相关理论与实践成果；辅以课堂观察法，直观了解教学一线情况；并通过半结构化访谈，收集师生及家长对古诗词学习的看法与建议。调查力求全面反映小学生古诗词学习的多方面情况。

二、小学生古诗词学习现状与积极面

（一）学习兴趣初步显现，但存在差异

调查发现，大部分小学生对古诗词抱有一定的好奇心和学习兴趣。部分学生因古诗词的韵律美、意境美而产生喜爱之情，尤其对那些内容生动、故事性强、贴近生活的作品（如描写动物、自然景物的诗歌）表现出更高的积极性。然而，这种兴趣存在明显的个体差异和年级差异，低年级学生更多基于朗读的趣味性，高年级学生则开始对诗歌内涵产生初步探究欲望。

（二）基础知识有所积累，背诵能力较强

在学校教育的推动下，小学生普遍能够背诵一定数量的古诗词。教材要求的必背篇目大多能够熟练记忆，部分学有余力的学生还会主动拓展背诵课外篇目。这种积累为他们后续的理解和鉴赏打下了一定的基础，也体现了小学生较强的机械记忆能力。

（三）学习渠道日益多元，学校教育为主导

小学生古诗词学习的主渠道依然是学校课堂教学，教师的讲解与引导发挥着核心作用。同时，随着信息技术的发展，电视节目、网络音频、手机APP等也成为辅助学习的重要途径，这些多元化的渠道在一定程度上丰富了学习形式，增加了学习的趣味性。

三、小学生古诗词学习存在的主要问题与挑战

（一）理解深度不足，“死记硬背”现象普遍

尽管学生能够背诵较多篇目，但对诗歌内涵的理解往往停留在表面，甚至存在“只知其然，不知其所以然”的情况。部分教师和家长过于强调背诵数量和准确度，忽视了引导学生理解诗意、体会情感的过程，导致学生对古诗词的学习多停留在机械记忆层面，难以内化为自身的文化素养。

（二）学习方法单一，缺乏主动性与探究性

当前小学生古诗词学习方法相对单一，主要依赖教师讲解和课后背诵。学生主动查阅资料、探究背景知识、与同学交流讨论的情况较少。学习过程中，学生多处于被动接受状态，缺乏独立思考和主动探究的意识与能力，这不利于其创新思维和自主学习能力的培养。

（三）文化感知薄弱，难以体会深层意蕴

古诗词往往蕴含着特定的历史背景、文化习俗和作者的复杂情感。由于小学生生活经验有限，知识储备不足，加之教学中对文化背景知识的渗透不够充分，导致学生难以真正走进古人的情感世界，难以深刻体会诗歌所承载的文化内涵和审美价值，对诗歌的意境美、语言美、情感美的感知较为薄弱。

（四）部分学生存在畏难情绪，兴趣难以持久

古诗词的语言凝练、含蓄，部分字词的古今异义以及特殊的语法结构，对小学生而言存在一定的理解障碍。如果教学方法不当，未能有效化解难点，很容易使学生产生畏难情绪，进而影响学习兴趣的持续性。尤其是随着年级升高，诗词难度加大，这种现象更为明显。

四、提升小学生古诗词学习效果的对策与建议

（一）学校层面：优化课程设置，营造浓厚氛围

学校应进一步重视古诗词教学，将其融入日常教学体系，而非仅仅视为知识点的堆砌。可通过开设古诗词诵读课、举办诗词大会、设立文化角等多种形式，营造“爱诗词、学诗词、用诗词”的校园文化氛围，激发学生的学习热情。同时，加强对古诗词教学的教研活动，提升教师的专业素养和教学能力。

（二）教师层面：创新教学方法，注重启发引导

教师是提升古诗词学习效果的关键。应改变传统的“串讲分析+背诵默写”的教学模式，积极探索生动有趣、符合小学生认知特点的教学方法。例如，运用情境教学法，通过图画、音乐、表演等手段再现诗歌意境；采用问题引导法，鼓励学生思考、讨论、质疑；引入多媒体资源，丰富教学内容和形式。教学中要注重“精讲多练”，引导学生从“读懂字面”到“领会意蕴”再到“感悟文化”，逐步深化理解。

（三）家长层面：发挥榜样作用，加强亲子共读

家长在家庭教育