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【精华】护理毕业自我鉴定

护理毕业自我鉴定

时光荏苒，四年护理本科学习生涯即将画上句点。回首这段以“生命至上、护理为本”为底色的成长旅程，我始终以“夯实专业基础、锤炼临床技能、涵养人文情怀”为目标，在理论学习中筑牢根基，在临床实践中淬炼本领，在服务患者中践行使命。现将四年来的成长与收获总结如下，既是对过往的梳理，亦是对未来的期许。

一、专业学习：深耕理论沃土，构建知识体系

护理学是理论与实践深度融合的学科，我始终将理论学习视为立身之本，以“求真知、悟原理”的态度对待每一门课程，四年综合成绩位列专业前15%（专业总人数120人），连续三年获得校级奖学金，其中《基础护理学》《内科护理学》等核心课程成绩均≥90分，获评“校级优秀学生”2次。

（一）核心课程：系统掌握护理理论与知识

在基础课程学习中，我重点攻克了《人体解剖学》《生理学》《病理生理学》等医学基础课，通过绘制解剖图谱、建立生理机制思维导图、设计病理模型等方式，将抽象知识具象化。例如，在学习“心脏泵血功能”时，通过编程模拟心室收缩与舒张过程中压力、容积的变化，深入理解了“每搏输出量”“射血分数”等指标的临床意义，为后续《内科护理学》中“心力衰竭患者的护理”奠定了坚实基础。

在专业核心课程中，我注重构建“病因-病理-临床表现-护理诊断-护理措施”的逻辑框架。以《内科护理学》为例，针对“糖尿病”章节，我系统整理了1型与2型糖尿病的发病机制差异（如自身免疫vs胰岛素抵抗），对比了“糖尿病酮症酸中毒”与“高渗高血糖综合征”的临床表现异同，并基于“循证护理”原则，制定了“饮食控制-运动疗法-血糖监测-药物治疗-健康教育”的五位一体护理方案，该方案在课程案例答辩中获得“最佳方案设计奖”。

（二）拓展学习：追踪学科前沿与交叉知识

为适应现代护理“专科化、精准化”发展趋势，我主动拓展学习领域：一是选修了《护理心理学》《老年护理学》《社区护理学》等课程，考取“国家二级心理咨询师”证书（2022年），掌握常用心理评估量表（如SCL-90、SDS）的使用方法，能针对患者焦虑、抑郁情绪提供初步干预；二是关注智慧护理发展，自学“移动护理信息系统”“物联网健康监测设备”操作，参与编写《智能护理设备临床应用手册》（校内实践教材），推动护理操作与信息技术融合；三是深耕科研方法，选修《医学统计学》《护理科研导论》，掌握SPSS数据分析、RevMan软件操作，以第一作者身份发表学术论文《基于赋能理论的社区高血压患者自我管理干预效果研究》（《现代护理》期刊，2023年）。

二、临床实践：锤炼过硬技能，践行人文关怀

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”四年间，我先后在XX大学附属医院（三级甲等）完成8个月临床见习、10个月毕业实习，轮转内科、外科、妇产科、儿科、急诊科、ICU等12个科室，累计参与临床护理实践1600余小时，独立完成基础护理操作2800余次，参与危重患者护理120例，带教老师评价“技能扎实、思维敏捷、富有同理心”。

（一）基础护理：从“规范”到“精准”的进阶

基础护理是护理工作的基石，我以“零失误、高质效”为目标，反复打磨每一项操作。例如，在“静脉留置针穿刺”操作中，初期因进针角度、速度掌握不佳，穿刺成功率仅70%。通过在模拟血管模型上每日练习2小时（累计练习时长超300小时），向资深护士请教“触摸血管走向”“绷皮技巧”，最终实现一次性穿刺成功率95%，穿刺部位渗血、渗液发生率从15%降至3%。在“导尿术”操作中，我创新性采用“模拟情景+真人实操”训练法，先在模拟器上练习尿道解剖定位，再在患者（经同意）身上操作，严格遵循“无菌技术、动作轻柔、人文关怀”原则，患者满意度调查显示，接受我导尿术的患者中，98%表示“无明显不适”，操作规范获科室护理质量检查组通报表扬。

（二）专科护理：从“配合”到“独立”的突破

在专科轮转中，我注重将理论与实践结合，逐步实现从“协助护士”到“独立责任护士”的转变。以ICU实习为例，我参与管理一名“重症急性胰腺炎合并ARDS”患者，该患者需持续呼吸机辅助通气、CRRT治疗。我通过动态监测血气分析结果（每日4-6次），准确判断“呼吸机参数调整时机”；记录24小时出入量（精确至5ml），为CRRT超滤量设置提供依据；运用“ABCDE”抢救流程，协助医生完成“气管插管管路固定”“深静脉导管维护”等操作，患者最终成功脱机转出ICU。带教老师在实习鉴定中写道：“该生具备危重患者整体护理能力，能独立发现并解决护理问题（如压疮预防、谵妄评估），达到毕业1年护士水平。”

在儿科实习中，我针对患儿“恐惧治疗、表达不清”的特点，创新“游戏化护理”模式：为静脉输液患儿