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语文新探079
小学语文阅读教学中创新思维的培养分析
张美艳
（乐业县逻沙乡中心小学，广西百色533203）
摘要创新思维作为突破传统思维定式、运用独创性方法解决问题的核心能力，已成为新时
代人才培养的关键目标。小学阶段作为思维发展的黄金时期，在语文阅读教学中实施创新思维培养
具有奠基性作用。本文通过分析基础教育阶段早期介入创新思维培养的必要性，提出语文教师应依
托阅读教学构建思维训练体系，采取问题导向式文本解读、多维度批判性阅读、情境化创意表达等
教学策略，系统培育学生的发散思维、批判意识和创造能力，以期为相关工作提供借鉴参考。
关键词小学语文；阅读教学；创新思维
随着核心素养导向的教育改革深入推进，创新思当前社会发展对创新型人才的迫切需求，倒逼基
维作为高阶认知能力的重要维度，已成为基础教育的础教育必须从源头重构思维培养模式。传统阅读教学
核心关切。小学阶段作为儿童认知发展的敏感期，其偏重标准化答案的机械训练，容易导致思维趋同化倾
思维模式的可塑性为创新意识培养提供了关键窗口。向，而创新思维的培育能有效突破这种局限，使学生
语文学科依托文本解读与语言实践的双重路径，在在文本对话中形成独立判断能力与问题解决意识，这
阅读教学中构建创新思维发展体系具有独特的学科种思维品质正是应对未来社会复杂挑战的核心竞争力。
优势。教育本质上是思维模式的塑造过程，在小学语文
阅读中强化创新思维培养，不仅符合认知发展规律，
一、小学语文阅读教学中创新思维培养的必更是实现教育终极价值的重要路径。当学生逐步建立
要性起开放、批判、创造的思维框架，其后续的知识建构
小学阶段作为儿童思维发展的关键期，其认知结与能力发展都将获得更广阔的可能性空间，这正是基
构的可塑性为创新思维培养提供了不可替代的基础条础教育改革需要坚守的根本方向。
件。儿童此时形成的思维模式直接影响未来认知路径
的拓展方向，在语文阅读中植入创新思维训练，能够二、小学语文阅读教学中创新思维的培养
有效打破机械记忆的固化循环，激活大脑神经元网络策略
的创造性联结，这种早期干预对思维品质的塑造具有（一）构建思维训练体系
终身影响价值[1]。1.思维训练体系需要分层设计目标梯度
语文学科承载着语言建构与思维发展的双重使低年级应以形象思维为核心，通过《小马过河》
命，其文本解读的开放性和语言表达的创造性，天然等课文培养观察比较能力。教师可设计“小马看到河
构成创新思维培养的理想载体。阅读过程中对文本意水时是怎么想的”等引导性问题，训练学生复述与想
象的多元解构、对语义空白的个性填补、对情感逻辑象。中高年级逐步转向抽象思维，在《蝙蝠和雷达》
的自主建构，本质上都是思维创新的具象化实践。相教学中，通过“科学家如何通过三次实验得出结论”
较于其他学科，语文阅读更强调思维过程的流动性与的探究任务，培养学生归纳推理能力。这种阶梯式设
延展性，这种特性与创新思维所需的灵活性形成深度计使思维训练目标明确、层级清晰，符合学生认知发
契合。展规律[2]。
作者简介：张美艳（1989—），女，广西乐业县人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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