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三年级地方环境教育特色教学设计

一、设计理念与目标

地方环境教育是连接课堂学习与现实生活的重要桥梁，对于三年级学生而言，这一阶段是培养环境意识、形成良好行为习惯的关键期。本教学设计以“亲近乡土、感知环境、学会珍惜、乐于行动”为核心理念，旨在引导学生从身边熟悉的环境入手，通过观察、体验、探究等多种方式，初步认识家乡的自然环境与人文环境特征，了解环境与人类生活的密切关系，萌发热爱家乡、保护环境的情感，并尝试用简单的行动参与到家乡的环境保护中。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解家乡主要的自然环境要素（如土壤、水、空气、动植物等）和部分人文环境特色（如特色物产、传统手工艺中与环境相关的部分）。

2.学习运用简单的观察、记录方法（如看、听、闻、画、写几句话）感知和描述身边环境的特点及变化。

3.认识到身边一些常见的环境问题（如垃圾乱扔、花草被破坏等）及其初步的危害。

（二）过程与方法

1.通过实地观察、小组讨论、动手实践等方式，体验探究家乡环境的过程。

2.在教师引导下，尝试将所学知识与生活经验联系起来，思考保护环境的简单方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受家乡环境的美丽与可爱，增强对家乡的认同感和自豪感。

2.初步形成尊重自然、爱护环境的意识，愿意为保护家乡环境付出努力。

3.培养乐于观察、善于发现、积极参与集体活动的态度。

三、教学对象

小学三年级学生

四、教学时长

建议为系列主题活动，总时长可根据实际情况安排（例如，4-6课时，结合课后实践活动）。

五、教学内容与地方特色融合

本设计强调“地方特色”，需教师根据本地区实际情况进行具体内容的填充与调整，以下为参考方向：

1.家乡的自然名片：

*认识家乡的山/水/田/林：例如，家乡是否有一条母亲河/小溪？家乡的主要农作物是什么？有哪些常见的树木花草？引导学生观察其形态特征，感受其对家乡生态的作用。

*家乡的“动植物邻居”：认识家乡常见的、有代表性的动植物，了解它们的生活环境和与人类的关系，特别是一些本地特有的或受保护的物种。

2.家乡的环境与生活：

*家乡的特色物产与环境：家乡的某种特色水果、蔬菜或手工艺品，其原材料是否来自本地环境？这种生产活动对环境有何影响（正面或负面）？

*家乡的传统智慧与环保：老一辈流传下来的生活习惯、传统技艺中，是否蕴含着与自然和谐相处的智慧（如节约水资源、垃圾分类的雏形、利用自然材料等）？

3.身边的环境问题：

*“小眼睛”看问题：引导学生观察学校周边、社区、家乡的河流等地方，是否存在垃圾乱扔、污水排放、乱砍滥伐、噪音等环境问题。

*“小脑袋”想原因：简单分析这些问题可能产生的原因及其对家乡环境、人们生活的影响。

六、教学重点与难点

*重点：引导学生感知家乡环境的美好，初步认识家乡主要的自然环境要素和常见环境问题。

*难点：将环境知识内化为自觉的环保行为，并能尝试用简单的方式参与家乡环境保护；理解人类活动与环境之间的相互关系（初步）。

七、教学准备

1.教师准备：

*收集整理能反映家乡自然风貌、人文特色、环境问题的图片、视频、音频资料（如家乡风光片、本地动植物图片、环境问题新闻报道片段等）。

*准备简易的观察工具（如放大镜、小铲子、垃圾袋、记录纸、画笔等）。

*设计观察记录表、活动任务单。

*联系好校外观察地点（如学校附近的公园、小河边、社区绿地等，确保安全）。

*邀请社区有经验的长者、环保人士或家长志愿者参与（可选）。

2.学生准备：

*预习：向家长了解一些关于家乡环境的故事或知识。

*准备：小书包、水壶、画笔、记录本。

八、教学过程设计

第一阶段：亲近家乡，感知环境之美（1-2课时+课后观察）

活动一：我的家乡真美呀——情境导入与兴趣激发

*活动内容：

1.猜谜/故事导入：教师讲述一个关于家乡美丽景色的小故事，或出示一组家乡标志性自然景观的图片（如晨曦中的山峦、夕阳下的湖面、丰收的田野），让学生猜测是哪里，引出“家乡的环境”主题。

2.“我眼中的家乡”分享会：鼓励学生用一两句话或一幅简单的画，描述自己最喜欢的家乡景色或事物，并说说为什么喜欢。

*活动目的：激发学生对家乡环境的热爱和探究兴趣，初步建立“环境”的概念。

活动二：“家乡小侦探”在行动——户外观察与记录

*活动内容：

1.观察准备：教师讲解观察要求（安全、安静、仔细），介绍简易观察工具的使用方法，分发观察记录表（可设计成“发现卡”，记录看到的颜色、形状、听到的声音、闻到的气味等）。

2.户外探秘：带领学生到事先选定的地点（如校园花坛、附近公园、小河边）进行实地观察。引导学生运用多种感官感知：

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