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“绿色的海洋”第
第六单元第18课《美丽的小兴安岭》
【核心素养目标】
语言建构与运用：会认“兴、融”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。
思维发展与提升：有感情地朗读课文。能初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
审美鉴赏与创造：知道小兴安岭“是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”的原因。能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。
文化传承与理解：感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
审美鉴赏与创造：能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由,并尝试介绍家乡最美季节的景色。
【教学重难点】
感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。（重难点）
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认“兴、融”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
3.能初步体会“抽出”等词语在表达上的好处,感受小兴安岭春天的美丽。
◆教学过程
一、情境导入，引出课题
1.展示小兴安岭的美景图:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!
2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：美丽的小兴安岭）
3.引导理解课题。
（1）提示1：“兴”的在这里的读一声。
（2）提示2：“岭”表示高大的山脉。
二、初读课文，学习字词
1.出示要求，自读课文。
（1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：标出自然段序号。（共有6个自然段。）
（3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。
2.掌握字音，识记字形。
（1）引导认读。
①出示“会认字”：小兴安岭、融化、侧面、欣赏、封闭、浸在、乳白色、树梢、宿舍、药材、冬眠
②学生自读。
③教师带读，学生跟读。
提示：“兴、融、封”是后鼻音；“欣、浸、”是前鼻音；“侧、宿”是平舌音；“梢、舍”在是翘舌音。
④同桌互读，相互正音。
⑤指名读、开火车读。
（2）学习多音字“兴、舍”。
①“兴”读xīng”时有昌盛、举办、发动等意思，如“兴奋”“兴隆”“等；读作xìng时，指对事物喜好或关切的情绪，如“兴趣”“高兴”等。
②“舍”读“shě”时，有放弃、放下的意思，如“舍得”“舍弃”等；读“shè”时，指居住的场所，如“宿舍”“旅舍”“校舍”等。
3.玩“欣赏落叶”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
三、再读课文，整体感知
1.要求：默读课文，用“”画出能概括了小兴安岭美丽的语句。
预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
点拨：这课的最后一段起到了总结全文的作用，第一段起到了总领全文的作用。
2.思考：课文是按什么顺序写的？
预设：从“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，可以发现课文是按季节变换的顺序写的。
3.小结：作者分别从春、夏、秋、冬四个季节为我们描述了小兴安岭不仅风景美，而且物产丰富的特点。让我们一起走进这美丽的景区，尽情地欣赏这美丽的风景吧！
四、精读段一，感受树多
1.读第1自然段,圈画出关键语句,想一想这一段主要写了什么。
2.学生交流分享，教师相机指导。
（1）预设：“数不清”写出了树的数量多；“……”写出了树的种类多；“几百里连成一片”“绿色的海洋”写出了地广树多。
（2）点拨：从中可以感受小兴安岭树木繁多、森林广阔的特点。
（3）联系生活实际,说说自己见过的森林是什么样子的。
（4）出示森林的图片或者插图,理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。
五、聚焦春天，欣赏美景
1.要求：读第2自然段，用“□”圈出描写的景物。
预设：作者围绕春天写了“树木、积雪、小溪、小鹿”等景物。
2.教师提问，引导品味。
（1）感受“树木”之美，体会作者用词的准确。
①提问：哪个词能体现树木生长的情形？
预设：抽出。
②追问：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？
预设：“抽出”更准确地体现出树木在春天快速地生长的情形。
（2）感受“溪水”之美，体会作者用词的丰富。
追问：有哪些词句写出了积雪、小溪的美？
预设：“融化”“汇成”“流着”“涨满”等表示动态的词，写出了春天的生机。
（3）感受“小鹿”的可爱，体会作者生动的写法。
思考：写小鹿运用了什么手法？
预设：“散步、俯下身子、欣赏”等词语，赋予小鹿人的动作，形象地展现了春天里小鹿的机灵可爱。
（4）小结：小兴安岭的春天是充满活力、焕然一新。
3.引导想象：边读第2自然段，边想象画面，说说你仿佛听到
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