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新版苏教版小数除法教学方法解析

一、教学内容

本节课的教学内容选自新版苏教版小学数学四年级上册第五单元《小数除法》。具体章节包括：小数除以整数，除数是小数的除法，以及利用商不变的性质进行简算。

二、教学目标

1.学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数和除数是小数的除法的运算方法。

2.学生能够利用商不变的性质，进行简便计算。

3.学生在解决实际问题时，能够运用小数除法的知识，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：小数除以整数的运算方法，除数是小数的除法的运算方法，以及商不变的性质的应用。

难点：理解除数是小数的除法中，为什么要把除数变成整数，以及如何确定小数点的位置。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

学具：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程

1.实践情景引入：

教师通过展示商店购物的情景，引导学生发现商品价格中有小数的情况，提出问题：“如果我们要计算购买一件商品需要支付的金额，该怎么计算呢？”引发学生思考，引入小数除法的概念。

2.小数除以整数的运算方法：

教师通过讲解和示范，引导学生掌握小数除以整数的运算方法。例如：计算2.4÷3，可以先将2.4变成24，再除以3，得到8，将小数点移动一位，得到0.8。

3.除数是小数的除法的运算方法：

教师通过讲解和示范，引导学生掌握除数是小数的除法的运算方法。例如：计算2.4÷0.3，可以先将0.3变成3，再将2.4变成24，然后进行除法运算，得到80，将小数点移动两位，得到8。

4.商不变的性质的应用：

教师通过讲解和示范，引导学生掌握商不变的性质，并能够运用到实际计算中。例如：计算12÷3，得到4；计算1.2÷0.3，得到4，说明在除法运算中，只要被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商是不变的。

六、板书设计

板书内容主要包括小数除以整数的运算方法，除数是小数的除法的运算方法，以及商不变的性质。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。

七、作业设计

（1）2.4÷3

（2）2.4÷0.3

（3）12÷3

（4）1.2÷0.3

（1）15÷5

（2）1.5÷0.5

八、课后反思及拓展延伸

课后教师应反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了小数除法的运算方法，以及商不变的性质。针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。同时，可以给学生布置一些拓展延伸的题目，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

重点和难点解析

在小数除法教学中，有几个重点和难点需要特别关注。这些重点和难点是学生理解和掌握小数除法运算的关键。下面将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。

一、小数除以整数的运算方法

小数除以整数的运算方法是学生学习小数除法的基础。教师应重点关注学生对这一运算方法的理解和掌握。

1.转化：将小数除以整数的问题转化为整数除以整数的问题。例如，计算2.4÷3时，可以先将2.4变成24，再除以3，得到8。

2.调整：在转化过程中，需要调整被除数和除数的大小，以方便计算。例如，计算2.4÷0.3时，可以先将0.3变成3，再将2.4变成24，然后进行除法运算。

3.移动小数点：在计算过程中，需要注意小数点的移动。每次除法运算后，小数点需要向左移动相应的位数。例如，2.4÷3的计算过程中，小数点从2.4的个位数位置移动到商的个位数位置。

二、除数是小数的除法的运算方法

除数是小数的除法的运算方法是学生学习的难点之一。教师需要通过详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握这一运算方法。

1.转化：将除数是小数的问题转化为除数是整数的问题。例如，计算2.4÷0.3时，可以先将0.3变成3，再进行除法运算。

2.调整：在转化过程中，需要调整被除数和除数的大小，以方便计算。例如，计算2.4÷0.3时，可以先将0.3变成3，再将2.4变成24，然后进行除法运算。

3.移动小数点：在计算过程中，需要注意小数点的移动。每次除法运算后，小数点需要向左移动相应的位数。例如，2.4÷0.3的计算过程中，小数点从2.4的个位数位置移动到商的个位数位置。

三、商不变的性质的应用

商不变的性质是小数除法运算中的一个重要概念。学生需要理解和掌握这一性质，并能够运用到实际计算中。

1.概念：商不变的性质指的是，在除法运算中，只要被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商是不变的。

2.应用：学生在解决实际问题时，可以运用商不变的性质进行简便计算。例如，计算12÷3和1.2÷0.3时，可以将被除数和除数同时扩大10倍，得到120÷30和1.2÷0.3，商都是4。

四、教学过程中的注意事项

1.循序渐进：教师应从简单的小数除以整数的运算开始，逐步过渡到除数是小数的除法的运算。