2025秋统编版（2024）道德与法治二年级上册《第10课 家乡物产养育我》教学设计.docxVIP

统编版(2024)二年级上册《家乡物产养育我》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

1.地位作用：本课为2024版统编版道德与法治二

年级上册第三单元第10课，承接“家乡生活”主

题，是培养学生家乡认同感的核心内容，衔接“公共生活规则”与“家乡文化”的过渡环节。

2.内容结构：包含“我的家乡产什么”“家乡物产惹人爱”两大板块，通过集市、博览会等场景图，结合

实物、故事呈现物产与生活的联系，隐含“劳动创造价值”“人与自然共生”理念。

3.教材特色：以生活实例为载体，注重“观察一体验一表达”的认知链条，符合低年级具象思维特

点。

二、学情分析

1.知识基础：对家乡有初步认知(如地理位置、常见食物),但对“物产”概念模糊，多数仅能说出名称，不了解生长/制作过程及价值。

2.能力特点：好奇心强，喜欢动手实践与游戏化学习，口语表达活跃，但信息收集与逻辑梳理能力较弱。

3.潜在困难：难以理解“物产养育”的深层含义(如经济价值、文化意义),情感表达易流于表面。

三、课标目标

1.核心素养：

道德修养：建立“家乡物产一生活保障”的关联认知，养成珍惜物产、尊重劳动的意识。

生活实践：提升观察生活、收集信息及口语表达能力。

文化认同：感受家乡物产的地域特色，增强自豪感。

2.具体目标：

知识：能说出3种以上家乡物产的名称、特点及用途，知道物产与自然环境的关系。

能力：能通过实物观察、小组讨论描述物产，完成“物产宣传卡”设计。

情感：喜爱家乡物产，愿意主动了解家乡文化。

四、教学重难点

1.重点：了解家乡物产的种类与特点，体会物产对生活的养育作用(如提供食物、经济来源)。

2.难点：理解“物产与自然环境、劳动的关联”,将对物产的喜爱升华为家乡自豪感。

五、教学法

1.主导方法：情境教学法(模拟“物产博览会”)、实践体验法(实物观察、品尝)。

2.辅助方法：

讨论法：小组交流课前调查成果。

直观演示法：播放物产生长/制作视频、展示实物样本。

游戏法：“物产猜猜乐”“知识闯关”巩固知识。

六、教学准备

1.教师准备：

多媒体课件(家乡地图、物产图片/视频、诗句素材如“稻花香里说丰年”)。

1.师生互动：

活动1“物产分享会”:学生展示实物/照片，说故事(“奶奶用棉花做棉袄，很暖和”),教师追问“它给生活带来什么?”

活动2“品尝体验”:分发苹果、绿茶，引导说感受 (“甜脆!”“香!”),讲解“种植一采摘—加工”的劳动过程。

教师：朗读教材诗句，提问“从句子里感受到什么?”(引导说出“骄傲”“感恩”)。

2.设计意图：通过“说一尝一悟”深化情感，理解“劳动创造物产，物产养育生活”。

(四)巩固：游戏闯关，深化认知(5分钟)

1.师生互动：

游戏“物产配对”:出示“物产名称”“用途”“劳动场景”卡片，学生小组抢答配对。

教师：总结“家乡物产像妈妈，给我们食物、温暖和快乐”。

2.设计意图：用游戏巩固知识，将抽象情感具象化。

(五)拓展与作业(3分钟)

1.师生互动：

教师：“如何让更多人知道家乡物产?”引导设计简易宣传卡。

作业：完善宣传卡，回家给家人讲物产故事。

2.设计意图：延伸课堂实践，实现“知行合一”。

八、板书设计

家乡物产养育我

产什么?惹人爱?怎么做?

(食物/手工)(好吃/有用)(珍惜/宣传)自然+劳动养育生活爱家乡

九、教学反思

1.亮点：

实物体验与游戏化设计贴合低年级特点，学生参与度高，能准确说出物产特点。

课前调查与课堂分享结合，实现“生活一课堂”的联结。

2.不足：

部分学生对“劳动过程”理解模糊，需补充更具象的图片/短视频。

情感升华环节较仓促，个别内向学生未充分表达。

3.改进：

增加“小小种植家”微视频，直观展示生长过程。设计“悄悄话卡片”,鼓励内向学生书面表达情感。