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小学四年级英语下册全册教学设计

前言

本教学设计旨在为小学四年级下学期英语教学提供一套系统、科学且富有操作性的指导方案。本设计严格遵循国家《义务教育英语课程标准》的要求，结合四年级学生的认知特点和学习规律，以培养学生的英语核心素养为目标，注重激发学生学习英语的兴趣，培养其积极主动的学习态度和良好的学习习惯。通过多样化的教学活动和任务驱动，引导学生在真实的语言情境中感知、理解、运用语言，逐步提升听、说、读、写各项技能，为其未来的英语学习奠定坚实基础。

一、教材分析

本册教材是小学英语课程体系中的重要组成部分，承接三年级下册的学习内容，并为五年级的学习做好铺垫。教材内容的选择贴近学生的生活实际，如学校生活、家庭、食物、动物、能力、季节等主题，易于学生理解和接受。

1.整体特点：教材注重趣味性、实践性和交际性的统一，图文并茂，色彩鲜明，能够有效吸引学生的注意力。每个单元通常围绕一个核心话题展开，通过一系列相互关联的教学活动，帮助学生掌握相关的词汇、句型和功能意念项目。

2.主要模块：一般包括“Letstalk/Letslearn”（对话与词汇学习）、“Letsspell”（语音学习）、“Readandwrite”（读写入门）、“Letscheck/Letssing/Letschant”（复习与拓展）等模块。这些模块各有侧重，又相互配合，共同促进学生语言能力的发展。

3.知识体系：本册将继续巩固和扩展学生已学的词汇和句型，重点学习新的核心词汇（如有关天气、服装、动作等）和基础句型（如一般现在时的第三人称单数、情态动词can的用法等）。语音方面，将进一步学习字母组合的发音规则。

4.能力培养：在听、说能力培养的基础上，逐步加强读、写技能的训练，特别是书写规范的引导。同时，注重培养学生的跨文化意识、合作学习能力和初步的自主学习能力。

二、学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了一些常用词汇和基本句型，对英语学习抱有一定的兴趣。

1.认知特点：四年级学生形象思维仍占主导，抽象思维能力开始发展。他们好奇心强，乐于参与游戏、竞赛等活动，喜欢模仿和表演。注意力集中的时间相对有限，需要教师通过多样化的教学手段保持其学习兴趣。

2.学习优势：大部分学生对英语学习有积极的态度，乐于开口说英语，愿意参与课堂互动。部分学生已形成初步的学习习惯，如课前预习、课后复习等。

3.潜在挑战：随着学习内容的加深，词汇量和句型难度的增加，部分学生可能会出现学习兴趣下降或畏难情绪。同时，学生在语音的准确性、单词的记忆与运用、以及初步的阅读理解方面仍需加强引导。个体差异逐渐显现，需要教师关注不同层次学生的学习需求。

4.学习习惯：需进一步培养学生良好的听课习惯、书写习惯、合作学习习惯以及运用工具书（如单词表）的习惯。

三、学期教学总目标

根据《义务教育英语课程标准》及本册教材内容，制定如下学期教学总目标：

1.知识与技能：

*能听懂、会说、认读本学期所学的核心词汇（约XX个），并能在情境中运用。

*能理解并运用本学期所学的主要句型，进行简单的口头和书面交流。

*能正确认读、书写26个英文字母的大小写，并能初步掌握本学期所学单词的正确拼写方法。

*能听懂简单的英语指令并做出相应反应；能听懂简单的对话和小故事。

*能运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，表达个人基本信息和简单的情感。

*能读懂简单的图文信息和简短语篇，并能根据图片或提示写出简单的单词或句子。

*能初步了解所学英语国家的一些简单文化习俗。

2.过程与方法：

*通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，感受学习英语的乐趣。

*在教师的指导下，能运用简单的学习策略（如模仿、重复、归纳、联想等）进行词汇和句型的学习与记忆。

*能积极参与课堂上的各项活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等。

*初步培养自主学习意识，尝试通过多种途径获取英语信息。

3.情感态度与价值观：

*保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度。

*敢于开口说英语，不怕犯错，乐于表达。

*培养爱国主义精神，同时了解并尊重中西方文化差异。

*培养合作精神，乐于与他人合作完成学习任务。

*养成良好的学习习惯和积极向上的学习品质。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

*核心词汇的认读、理解和灵活运用。

*主要句型的理解、掌握和在实际情境中的口头及初步书面运用。

*正确的语音、语调和基本的朗读技巧。

*培养学生初步的语感和用英语进行简单交际的能力。

*良好书写习惯的养成。

2.教学难点：

*词汇的记忆与灵活运用，特别是