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小学四年级语文作文教学设计与反思

引言

小学四年级是学生书面表达能力发展的关键时期。这一阶段的作文教学，不仅要引导学生掌握基本的写作方法，更要激发其写作兴趣，培养观察生活、感受生活、乐于表达的习惯。本文以人教版四年级上册某单元的写景作文《我的家乡》为例，阐述具体的教学设计思路与实践后的反思，力求为一线语文教师提供可借鉴的教学参考。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生观察家乡的一处景物或一种特色，学习按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）描写景物，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动。初步培养学生修改习作的意识和能力。

2.过程与方法：通过情境导入、范例引路、小组讨论、动手实践等方式，引导学生主动参与，乐于表达。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱家乡、赞美家乡的情感，培养留心观察周围事物的习惯。

（二）教学重难点

*重点：引导学生按一定顺序把家乡景物的特点写清楚、写具体。

*难点：如何引导学生将自己的真情实感融入景物描写之中，并恰当运用修辞手法。

（三）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含家乡美景图片、相关范文片段、重点句式提示等）；准备一些家乡的特色小物件或图片资料。

2.学生准备：课前观察自己家乡的一处景物或一种特色，可用文字或图画简单记录观察所得。

（四）教学过程

第一课时：指导与构思

1.情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（谈话导入）：教师亲切提问：“同学们，我们每天生活的家乡，在你眼中是什么样子的？你最喜欢家乡的什么地方或者什么东西？”引导学生自由发言，初步唤起对家乡的热爱之情。

*方式二（图片导入）：播放家乡著名景点或标志性建筑的图片、视频，配以优美的背景音乐，让学生直观感受家乡的美，自然引入课题。

*板书课题：《我的家乡》（或《我爱家乡的XX》）

2.明确要求，打开思路(约10分钟)

*审题指导：引导学生理解题目要求，明确本次作文是写家乡的景物或特色，要表达出自己的喜爱之情。

*思路拓展：组织学生讨论：“家乡有哪些值得我们写的景物呢？”（如：家乡的小河、公园、田野、老街、四季的变化，或家乡的特产、民俗活动等）。鼓励学生大胆说出自己的观察对象。

*教师小结：家乡的美无处不在，只要我们用心观察，就能发现它独特的魅力。我们可以选择自己最熟悉、印象最深刻的一处来写。

3.方法引路，指导表达(约15分钟)

*如何按顺序写：

*出示范文片段（如描写公园景色，按游览顺序；描写四季，按时间顺序）。

*引导学生分析：作者是按照什么顺序来写的？这样写有什么好处？（有条理，清楚明白）

*小结常用的写景顺序：从上到下、从远到近、从整体到部分、按时间顺序（四季、早晚）等。

*如何写具体、写生动：

*调动感官：引导学生回忆观察时看到的颜色、形状，听到的声音，闻到的气味，摸到的触感等。

*运用修辞：以“秋天的叶子”为例，提问：“叶子像什么？”（比喻）“风儿一吹，叶子怎么样了？”（拟人）通过例句示范，引导学生尝试运用比喻、拟人等手法。

*师生共同总结：抓住景物特点，运用多种感官，适当使用好词好句和修辞手法。

*融入真情实感：提问：“当你看到这些美景时，心里是什么感觉？”引导学生将自己的感受融入文字中，如“我喜欢家乡的小河，因为它给我带来了许多快乐。”

4.自主构思，尝试列纲(约10分钟)

*学生独立思考，选择自己要写的内容。

*指导学生尝试列写作提纲或思维导图，确定写作顺序和主要内容。例如：

*开头：点明要写的景物是什么。

*中间：按一定顺序具体描写景物的特点（可分几个方面或几个时段）。

*结尾：表达对家乡景物的喜爱或赞美之情。

*教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

第二课时：写作与修改

1.动笔写作，教师巡视(约25分钟)

*学生根据自己的构思进行独立写作，教师巡视，及时发现学生写作中存在的共性问题，并进行针对性指导。

*鼓励学生大胆表达，写出自己的真实感受。提醒学生注意书写工整，不写错别字。

2.交流评议，合作修改(约15分钟)

*同桌互改/小组互评：出示简单的评改要求（如：错别字、句子是否通顺、内容是否具体、有无表达顺序、是否运用了好词好句）。学生交换习作，根据要求进行评改，划出精彩句子，提出修改建议。

*教师点评：选取有代表性的习作（优秀的和有明显不足的）进行全班点评。重点表扬写得具体生动、有真情实感的段落，引导学生学习。对共性问题进行集中指导。

3.自主修改，完善习作(约5分钟)

*学生根据同学的评议和老师的点评，