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各位老师，大家好。今天我说课的课题是《因数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《因数》是小学数学课程中的一个重要概念，它隶属于数与代数领域的范畴。在小学数学知识体系中，因数的学习起着承上启下的关键作用。它建立在学生已经掌握了整数的认识以及乘法运算的基础之上，同时，它也是后续学习倍数、质数、合数、最大公因数、最小公倍数等概念的基石，对分数的约分、通分等运算技巧的掌握也有着直接的影响。因此，学好因数这部分内容，对于学生完整数学知识结构的构建，以及数学思维能力的培养，都具有十分重要的现实意义。

二、说学情

在进行本课教学之前，学生已经具备了一定的整数乘法运算能力，对乘法算式中各部分的名称（如乘数、积）有了基本的认识，这为他们理解因数的概念提供了直接的知识迁移基础。这个年龄段的学生，思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、具体的事物更容易理解和接受，但对于较为抽象的数学概念，仍需要借助大量的实例和动手操作来帮助感知和内化。在学习过程中，学生可能会对“因数”这一抽象概念的内涵和外延理解不够透彻，容易与乘法中的“乘数”概念混淆，或者在寻找一个数的所有因数时出现遗漏或重复的情况。因此，教学中需要特别关注这些可能出现的认知障碍，并设计相应的活动加以突破。

三、说教学目标

基于对教材的深入理解和对学生学情的准确把握，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够理解因数的含义，初步掌握找一个数的因数的方法，能够准确找出一个较小整数的所有因数，并能初步感知一个数的因数的个数是有限的。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历因数概念的形成过程，体验数学知识的探索与发现之旅，培养学生初步的抽象概括能力、有序思考能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观目标：在探究因数的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生严谨的学习态度和乐于探究的精神。

四、说教学重难点

根据教学目标以及学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：理解因数的意义，掌握找一个数的因数的方法。

*教学难点：能够有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数；理解因数的相互依存关系。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教法与学法指导：

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合的方式。通过创设与学生生活相关或学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习主动性；在概念形成和方法探究环节，通过设问、引导、启发，鼓励学生自主思考与合作探究；对于较为抽象的概念，适当运用教具或多媒体进行直观演示，帮助学生理解。

*学法：引导学生采用自主探究法、动手操作法、合作交流法。鼓励学生在具体的问题情境中，通过独立思考、动手尝试（如用小正方形拼长方形、列出乘法算式等）、小组讨论等方式，主动参与到知识的构建过程中，体验“做数学”的乐趣，实现从“学会”到“会学”的转变。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

良好的开端是成功的一半。我会从学生熟悉的生活情境或已有的知识经验出发，创设一个问题情境。例如，我可以提问：“同学们，我们之前学习了乘法，谁能说说在乘法算式中，各个部分的名称是什么？”在学生回答后，我会出示一个具体的乘法算式，如“2×3=6”，然后引导：“在这个算式中，2和3相乘得到了6，那么2和3与6之间存在着一种特殊的关系，今天我们就一起来研究这种关系，学习一个新的数学概念——因数。”（板书课题：因数）这样的导入方式，既复习了旧知，又自然地引出了新知，能够较好地激发学生的探究欲望。

（二）动手操作，探究新知

这一环节是本课的核心，我将分层次逐步引导学生构建因数的概念，并探索找因数的方法。

1.初步感知因数的意义：

我会提供一些学具（如小正方形），让学生尝试用规定数量的小正方形拼成长方形，并记录下所拼长方形的长和宽。例如，“请同学们用若干个相同的小正方形拼成长方形，看看有几种不同的拼法，并把每种拼法中长方形的长和宽记录下来。”在学生操作和记录后，组织交流。以具体的例子，如用6个小正方形拼长方形，可以拼成1×6和2×3两种。我会引导学生将这两种拼法用乘法算式表示出来：1×6=6，2×3=6。然后提问：“在这些乘法算式中，乘数和积有什么关系呢？我们就说，1和6都是6的因数，2和3也都是6的因数。”通过这样的具体操作和实例分析，让学生初步感知因数的含义。

2.抽象概括因数的定义：

在学生有了初步感知后，我会引导学生观察更多的乘法算式，如3×4=12，5×2=10等，让学生尝试说