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小学英语听说读写教学心得体会

小学阶段是英语学习的启蒙时期，这一阶段的教学效果直接关系到学生未来的英语学习兴趣与能力。作为一名深耕小学英语教学多年的教育工作者，我深感肩上责任之重。在日复一日的教学实践中，我对小学英语听说读写教学有了一些浅薄的思考与体会，愿与各位同仁交流探讨。

一、理念先行：树立“学生为本，兴趣为魂”的教学观

小学英语教学，绝非简单的知识灌输，更重要的是兴趣的培养和习惯的养成。我始终坚信，当学生对一门语言产生浓厚兴趣时，他们的学习内驱力便会被自然激发。因此，我的课堂总是以学生为中心，努力创设轻松、愉悦、真实的语言环境。无论是生动的TPR教学法，还是充满趣味的游戏活动，亦或是贴近生活的情境创设，其最终目的都是为了让学生在“玩中学、学中用”，感受英语学习的乐趣，从而爱上英语。

二、听：打开语言世界的第一扇窗

“听”是语言输入的首要途径，也是习得语言的基础。小学生模仿能力强，听觉敏锐，抓住这一黄金时期进行有效的听力训练至关重要。

1.营造浸润式听觉环境：课堂上，我会尽可能使用英语组织教学，从简单的课堂指令“Standup,please.”“Sitdown,please.”到日常的问候交流，让学生在潜移默化中熟悉英语的语音、语调和节奏。课间也会播放一些旋律优美、歌词简单的英文儿歌或小故事，让学生在无意识中接受语言熏陶。

2.设计多样化听力活动：单一的“听录音，选答案”容易使学生感到枯燥。我会设计诸如“听指令做动作”、“听音辨物”、“听故事排序”、“听录音模仿秀”等活动。例如，在教授动物词汇时，我会播放不同动物的叫声录音，让学生猜是什么动物；在故事教学后，让学生根据听到的内容给图片排序或复述关键情节。

3.注重听力策略的培养：引导学生学会抓住关键词、预测听力内容、排除干扰信息等。例如，在听之前，先让学生浏览题目，预测可能听到的信息，带着问题去听，从而提高听力的针对性和有效性。

三、说：架起沟通交流的桥梁

“说”是语言输出的重要环节，也是衡量语言运用能力的直接体现。小学生爱说爱动，要保护他们的这种积极性，鼓励他们大胆开口。

1.创设安全的表达氛围：对于学生的每一次开口尝试，都要给予积极的鼓励和肯定。即使学生说错了，也要用委婉的方式指出，避免打击他们的自信心。让学生在轻松、无压力的环境中敢于说、乐于说。

2.提供丰富的表达素材和情境：教材中的对话、课文是基础，但更要拓展学生的表达空间。结合学生的生活实际，创设如“购物”、“问路”、“做客”等真实的交际情境，让学生有话可说、有内容可谈。利用图片、简笔画、实物等直观教具辅助，降低表达难度。

3.开展形式多样的口语活动：如小组对话、角色扮演、情景表演、看图说话、英语角等。在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，运用所学语言进行交流，体验语言的实际运用。小组合作学习也能让内向的学生在小范围内得到更多练习机会。

四、读：拓宽语言视野的阶梯

“读”是获取信息、积累语言知识、培养语感的重要途径。小学阶段的阅读教学，应以培养阅读兴趣和良好阅读习惯为主。

1.选择适宜的阅读材料：除了教材中的阅读文本，还要为学生推荐一些图文并茂、情节有趣、语言浅显的英文绘本、分级读物或简易故事。这些材料贴近学生的认知水平和生活经验，能有效激发他们的阅读兴趣。

2.培养良好的阅读习惯：引导学生养成课前预习、边读边思考、圈点勾画、查阅工具书等习惯。教给学生一些基本的阅读技巧，如略读、扫读、找主题句等。鼓励学生每天坚持阅读一定时间，培养阅读的持续性。

3.开展丰富多彩的阅读活动：组织“故事大王”比赛、绘本分享会、角色扮演课本剧、制作阅读手抄报等活动，让学生在活动中感受阅读的乐趣，分享阅读的收获，从而进一步激发阅读的内驱力。

五、写：夯实语言运用的基石

“写”是语言学习的高级阶段，是对语言知识综合运用能力的检验。小学阶段的“写”应从基础抓起，循序渐进。

1.重视书写规范：从字母的大小写、占格、笔画顺序到单词、句子的书写格式，都要严格要求，反复训练。让学生养成规范、整洁书写的好习惯。

2.降低写作门槛，循序渐进：从抄写字母、单词，到仿写句子，再到根据图片或提示写简单的段落。例如，在学完颜色后，让学生用“Ilike...Its...”的句型写写自己喜欢的颜色；在学完家庭成员后，让学生画出自己的家人并进行简单描述。

3.鼓励创造性写作：在学生具备一定基础后，可以引导他们进行简单的创编，如续写故事结尾、看图编故事、写生日贺卡、给笔友写信等。对学生的作品多鼓励、少苛责，保护他们的写作热情。

六、融合：促进语言能力的协同发展

听说读写四项技能并非孤立存在，而是相互联系、相互促进的有机整体。在教学中，应注重各项技能的融合训练，而非单一割裂。

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