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《家乡物产养育我》教案

一、基本信息

授课年级：小学三年级

课时安排：1课时（40分钟）

学科领域：道德与法治（融合语文、美术元素）

设计理念：以“学生为主体，生活为载体”，通过“认物产、说物产、品物产、赞物产”四个环节，引导学生从身边熟悉的事物出发，了解家乡物产的特点与价值，激发对家乡的热爱之情，培养“知家乡、爱家乡”的情感意识。

二、教学目标

（一）知识目标

知道“家乡物产”的含义，能列举3-5种家乡的代表性物产（如粮食、水果、手工艺品等）；

了解家乡典型物产的生长/制作过程，以及它们在生活中的用途（如食用、使用、馈赠等）。

（二）能力目标

能通过观察、交流、实践等方式，收集家乡物产的相关信息（如外形、特点、故事）；

学会用简单的语言或绘画、文字，表达对家乡物产的认识与喜爱。

（三）情感目标

感受家乡物产对生活的滋养，体会家乡劳动人民的智慧与付出；

萌发对家乡的自豪感与归属感，愿意主动向他人介绍家乡物产。

三、教学重难点

教学重点：识别家乡的代表性物产，了解其特点与用途；

教学难点：理解家乡物产与人们生活、劳动的联系，建立“家乡物产养育我”的情感认知。

四、教学准备

教师准备：

家乡物产实物或图片（如本地大米、特色水果、手工酱菜、传统手工艺品等）；

多媒体课件：包含家乡物产生长/制作过程的短视频（如水稻种植、豆腐制作）、家乡物产相关的民谣或故事；

活动材料：“家乡物产卡片”（空白卡片，用于学生记录物产信息）、彩笔、胶水、少量可食用的家乡特产（如本地糕点、水果，确保无过敏风险）。

学生准备：

提前和家长一起收集1种家乡物产（可带实物、图片或文字介绍）；

准备1句想对家乡物产说的“心里话”（如“谢谢你，家乡的苹果，甜甜的真好吃”）。

五、教学过程

（一）情境导入：猜谜认物产，激发兴趣（5分钟）

谜语导入：教师出示3则与家乡物产相关的谜语，引导学生抢答：

“身穿绿衣裳，肚子水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞”（打一家乡水果，如西瓜）；

“黄澄澄，像弯月，咬一口，甜又香”（打一家乡粮食，如香蕉/玉米，根据本地实际调整）；

“白白嫩嫩，做法多样，煎炒煮炸，营养健康”（打一家乡食材，如豆腐）。

引出主题：学生猜对后，教师展示对应的物产实物或图片，提问：“这些好吃、好用的东西，都来自我们的家乡，它们有一个共同的名字——家乡物产。今天我们就一起来学习《家乡物产养育我》，看看家乡的物产是如何陪伴、滋养我们成长的。”

（二）探究新知：说物产、知来源，理解价值（15分钟）

1.小组交流：“我的家乡物产”分享会（7分钟）

活动要求：学生以4人小组为单位，轮流展示自己提前收集的家乡物产（实物/图片），并分享3个信息：①物产的名字；②它的外形/特点；③我们用它来做什么（如“这是家乡的糯米，白白的、圆圆的，妈妈用它做粽子和年糕”）。

教师引导：巡视各小组，鼓励学生大胆表达，对表述清晰的学生给予表扬；对有困难的学生（如不知道物产用途），通过提问引导：“你吃过用它做的食物吗？是什么味道的？”

2.集体探究：“物产的成长故事”（8分钟）

播放视频：教师播放家乡典型物产的生长/制作过程短视频（如本地水稻从播种、插秧到收割的过程，或手工酱油的酿造过程），边播放边讲解：“我们吃的大米，不是从超市里直接‘长’出来的，而是农民伯伯春天播种、夏天浇水、秋天收割，经过多道工序才变成我们碗里的米饭；我们爱吃的手工酱菜，是奶奶用家乡的蔬菜，加上盐、糖等调料，慢慢腌制出来的。”

提问升华：“看完这些视频，你有什么感受？”（引导学生说出“劳动人民很辛苦”“物产来得不容易”），进一步提问：“家乡的物产给我们提供了什么？”（食物、营养、生活便利等），帮助学生理解“家乡物产养育我”的含义——家乡物产不仅满足我们的生活需求，还承载着家乡人民的劳动与智慧。

（三）实践体验：品物产、绘物产，深化情感（12分钟）

1.“舌尖上的家乡”：品尝体验（5分钟）

安全提示：教师强调“不挑食、不浪费”，提醒学生如果对某种食物过敏，可选择其他物产观察。

品尝分享：教师分发少量可食用的家乡特产（如本地饼干、水果、手工糖），学生品尝后，用一句话描述感受：“家乡的草莓酸酸甜甜的，我很喜欢”“爷爷做的红薯干有太阳的味道”。

情感引导：教师小结：“这些甜甜的、香香的物产，都是家乡给我们的‘礼物’，让我们的成长更有滋味。”

2.“我为家乡物产画名片”：创意制作（7分钟）

活动要求：学生拿出“家乡物产卡片”，用彩笔为自己最喜欢的家乡物产画“名片”——正面画物产的样子，背面写2个关键信息（物产名字、它的“本领”，如“家乡大米：能做香喷喷的米饭，给我们能量”）。

作品展示：挑选3-4幅优秀