部编版三年级语文上册司马光教学设计教案公开课详案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版三年级语文上册司马光教学设计教案公开课详案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课为部编版三年级语文上册中的《司马光》一文，旨在通过讲述司马光砸缸救人的故事，引导学生了解古代英雄人物，培养他们的道德品质和勇敢精神。结合教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生阅读理解能力和道德情感的重要环节。它与前后的知识关联紧密，既是对前学段阅读技巧的巩固，又为后续学习历史人物故事和道德教育打下基础。核心概念包括勇敢、智慧、助人为乐等，技能方面则着重于提高学生的阅读理解能力和道德判断能力。

二、学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于历史人物的故事充满好奇，但阅读理解能力和道德判断能力尚在发展中。学生已有的知识储备包括对简单历史故事的了解和生活经验，但可能对古代人物的生活环境和行为准则缺乏深入了解。技能水平方面，学生已具备一定的阅读基础，但可能存在对生字词的识别困难、对故事情节理解不深入等问题。兴趣倾向上，学生对英雄人物的故事较为感兴趣，但可能对道德教育的内涵理解不足。因此，教学设计需关注学生的认知特点，针对可能存在的学习困难进行针对性教学。

三、教学目标与达标水平

教学目标设定为：1.通过阅读《司马光》一文，学生能理解故事情节，了解司马光的勇敢和智慧；2.培养学生的阅读理解能力和道德判断能力；3.引导学生树立助人为乐、勇敢面对困难的道德观念。达标水平要求学生能够正确朗读课文，理解故事内容，并能结合自身实际，表达对司马光行为的认同和敬佩之情。教学过程中，教师需关注学生的个体差异，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出《司马光》故事的基本情节和人物角色。

2.学生能够列举出司马光在故事中展现出的勇敢和智慧的行为。

能力目标：

1.学生能够通过分析故事内容，解释司马光行为的道德价值。

2.学生能够设计一个情境，展示如何运用司马光的智慧解决类似问题。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够表达对司马光勇敢行为的敬佩之情。

2.学生能够认同并内化助人为乐、勇敢面对困难的道德观念。

科学思维目标：

1.学生能够通过比较不同人物在相同情境下的不同反应，发展批判性思维能力。

2.学生能够通过分析故事中的因果关系，提高逻辑推理能力。

科学评价目标：

1.学生能够评价司马光的行为对于当时社会的影响。

2.学生能够评价自己在理解故事和表达观点过程中的表现，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于理解司马光砸缸救人的故事情节，把握其勇敢和智慧的品质；教学难点在于培养学生对古代英雄人物的理解，以及如何将故事中的道德观念与学生的现实生活相结合，提高他们的道德判断能力。

四、教学准备

教学准备：教师需准备与《司马光》故事相关的多媒体课件、故事插图和视频资料，以便生动展示故事情境；同时，设计任务单和评价表，引导学生深入思考。学生需预习课文内容，准备画笔等绘画工具，以便在课堂上进行故事情节的绘画表达。此外，教室环境布置应考虑小组合作学习，合理安排座位，确保黑板板书清晰易懂。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放与司马光相关的历史故事视频，激发学生的学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道司马光是谁吗？他在历史上有什么重要的事情？

3.引导学生回忆已学过的历史知识，为学习新知识做好铺垫。

学生活动：

1.观看视频，了解司马光的基本信息。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己的看法。

3.回忆已学过的历史知识，为新知识的学习做好准备。

二、新授环节（30分钟）

任务一：故事导入，激发兴趣（5分钟）

目标：通过故事导入，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

教师活动：

1.讲述《司马光砸缸》的故事，引导学生关注故事情节和人物特点。

2.提问：同学们，你们认为司马光为什么要砸缸？他这样做有什么好处？

3.引导学生思考故事中的道德观念，为后续学习做好铺垫。

学生活动：

1.认真听讲，关注故事情节和人物特点。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己的看法。

3.思考故事中的道德观念，为后续学习做好准备。

任务二：角色扮演，体验故事（10分钟）

目标：通过角色扮演，让学生亲身体验故事，加深对故事情节和人物特点的理解。

教师活动：

1.将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

2.指导学生如何进行角色扮演，包括语言、动作、表情等方面。

3.观察学生的表演，给予适当的点评和指导。

学生活动：

1.根据自己的角色进行表演，力求生动形象。

2.积极与同伴配合，共同完成表演。

3.通过表演，