春部编人教版小学语文三年级下册教学设计赵州桥教案（2025—2026学年）.docxVIP

春部编人教版小学语文三年级下册教学设计赵州桥教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教版小学语文三年级下册，属于“语文园地”单元。教材以赵州桥为背景，旨在通过学习课文，让学生了解赵州桥的历史、建筑特点以及其在中国桥梁史上的重要地位。本课内容与前后知识关联紧密，是学生对桥梁知识体系构建的重要环节。核心概念包括赵州桥的历史、建筑特点、桥梁结构等，技能包括阅读理解、信息提取、思维分析等。

2.学情分析

三年级学生已经具备一定的语文基础，对历史故事有一定的了解。然而，他们对桥梁的知识储备相对较少，对赵州桥的了解可能较为片面。学生可能存在的学习困难包括：对桥梁结构、建筑特点的理解困难，对历史背景的把握不准确等。因此，教学设计应以学生为中心，注重引导学生主动探究，培养他们的阅读理解能力和思维分析能力。

3.教学目标与达标水平

（一）教学目标

1.让学生了解赵州桥的历史、建筑特点以及在中国桥梁史上的重要地位。

2.培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和思维分析能力。

3.激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。

（二）达标水平

1.学生能够正确理解课文内容，提取关键信息。

2.学生能够运用所学知识，分析赵州桥的建筑特点。

3.学生能够通过阅读，了解中国桥梁史，增强文化自信。

二、教学目标

1.知识的目标

说出赵州桥的历史背景和建造时间。

列举赵州桥的建筑特点，如桥洞设计、材料选择等。

解释赵州桥在中国桥梁史上的重要地位和影响。

2.能力的目标

设计一个简化的桥梁模型，展示其基本结构。

评价赵州桥的设计在古代工程中的创新性。

论证赵州桥之所以能够经受千年风雨的原因。

3.情感态度与价值观的目标

体会古代工匠的智慧和勤劳，培养对传统文化的尊重。

激发学生对科学技术的兴趣，增强对国家工程成就的自豪感。

树立节约资源、保护环境的社会责任感。

4.科学思维的目标

运用观察、比较、分析等方法，探究桥梁结构的特点。

培养逻辑推理和批判性思维能力。

发展创新思维和解决问题的能力。

5.科学评价的目标

评价学生对赵州桥相关知识的掌握程度。

评估学生在设计、评价和论证过程中的表现。

反馈学生的学习情况，促进其持续改进。

三、教学重难点

教学重点：理解赵州桥的建筑特点和在中国桥梁史上的地位，培养学生阅读理解能力和信息提取能力。

教学难点：分析赵州桥的结构设计，特别是其创新性，以及学生可能对古代工程技术的理解困难。难点在于将抽象的工程技术概念与学生的实际认知水平相结合，通过实践活动和讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、桥梁结构模型、相关历史图片、视频资料等教学资源。学生需要预习课文内容，并收集关于赵州桥的资料。此外，设计合理的课堂布局，如小组合作学习区域，以及准备评价表和任务单，以便于课堂互动和评估学生的学习效果。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：播放一段关于古代桥梁的纪录片片段，引导学生关注桥梁的建筑特点和历史价值。

2.学生活动：观察视频，思考桥梁在古代交通中的作用。

（二）新授（40分钟）

1.任务一：桥梁基础知识介绍（10分钟）

教师活动：展示赵州桥的图片和模型，介绍其基本结构，如桥墩、桥洞、拱券等。

学生活动：观察图片和模型，记录下桥梁的主要组成部分。

2.任务二：赵州桥的历史背景（10分钟）

教师活动：讲解赵州桥的历史背景，包括建造时间、设计者、历史意义等。

学生活动：聆听讲解，了解赵州桥的历史故事。

3.任务三：赵州桥的建筑特点分析（10分钟）

教师活动：引导学生分析赵州桥的建筑特点，如单孔大跨径、圆弧拱券等。

学生活动：讨论并总结赵州桥的建筑特点。

4.任务四：赵州桥的工程技术探讨（10分钟）

教师活动：讲解赵州桥所采用的工程技术，如石拱券的建造方法、桥梁的抗震设计等。

学生活动：思考并讨论赵州桥的工程技术特点。

5.任务五：赵州桥对后世的影响（10分钟）

教师活动：介绍赵州桥对后世桥梁建筑的影响，如桥梁设计理念、建造技术的传承等。

学生活动：思考并讨论赵州桥对后世桥梁建筑的影响。

（三）巩固（5分钟）

1.教师活动：组织学生进行小组讨论，总结本节课所学内容。

2.学生活动：回顾所学知识，进行小组讨论。

（四）小结（5分钟）

1.教师活动：总结本节课的学习内容，强调赵州桥的历史价值和建筑特点。

2.学生活动：回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

（五）当堂检测（5分钟）

1.教师活动：布置一道关于赵州桥的简答题，检测学生对本节课内容的掌握情况。

2.学生活动：独立完成简答题。

教学过程说明：

本节课的教学过程以“任务驱动”为核心，通过