小学三年级习作教学活动计划.docxVIP

小学三年级习作教学活动计划

一、指导思想

三年级是小学生习作的起步阶段，也是培养写作兴趣、奠定写作基础的关键时期。本教学活动计划旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，立足三年级学生的认知特点和生活实际，以激发习作兴趣为核心，以培养观察能力为基础，以丰富习作素材为前提，以指导习作方法为重点，循序渐进地引导学生乐于表达、敢于表达、善于表达，初步形成良好的习作习惯，为其后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解习作的基本概念，知道习作是用笔把自己看到的、听到的、想到的写下来。

2.能根据习作要求，写出几句通顺、连贯的话，逐步过渡到能写一段意思相对完整的话。

3.学习观察生活，积累习作素材，尝试运用平时积累的词语和句式。

4.掌握基本的标点符号用法，如逗号、句号、问号、感叹号等，并能在习作中初步运用。

5.学习修改自己的习作，能改正明显的错别字和不通顺的句子。

（二）过程与方法

1.通过创设情境、游戏、观察、体验等多种活动，引导学生主动参与习作过程。

2.鼓励学生多观察、多思考、多体验，学习将生活中的点滴转化为习作的内容。

3.指导学生学习简单的习作方法，如按一定顺序观察和描写，运用简单的修辞手法等。

4.培养学生乐于与他人交流习作的习惯，学习倾听他人的意见和建议。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对习作的兴趣，感受习作的乐趣，乐于用文字表达自己的真情实感。

2.培养学生热爱生活、关注生活的态度，引导学生在习作中表达对生活的热爱和思考。

3.树立习作的自信心，敢于展示自己的习作，体验成功的喜悦。

4.培养认真书写、勤于修改的良好习作习惯。

三、教学对象分析

三年级学生刚刚从低年级的写话过渡到习作，普遍存在以下特点：

1.好奇心强，模仿能力强：对新鲜事物充满好奇，乐于模仿老师和范文的表达方式。

2.形象思维为主，抽象思维初步发展：善于观察具体、直观的事物，但对事物的内在联系和深层含义理解有限。

3.生活经验逐步丰富，但表达能力有待提升：有一定的生活积累，但将所见所闻所感用文字准确、生动地表达出来仍有困难。

4.习作兴趣参差不齐：部分学生对写作有畏难情绪，担心写不好；部分学生则表现出一定的积极性。

5.注意力集中时间有限：教学活动需形式多样，富有吸引力。

针对以上特点，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设轻松愉快的习作氛围，鼓励学生大胆表达。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.激发和培养学生的习作兴趣，消除畏难情绪。

2.引导学生学会观察生活，积累习作素材。

3.指导学生把话说通顺、写连贯，逐步做到语句完整、意思明确。

4.培养学生勤于动笔、乐于修改的习惯。

（二）教学难点

1.如何将观察到的事物和内心的感受有条理地组织并表达出来。

2.引导学生从“无话可写”到“有话想写”，并逐步做到“有话会写”。

3.在习作中初步运用积累的好词佳句，使表达更生动。

五、教学准备

1.教师准备：

*研读课程标准及教材，明确各单元习作要求。

*准备与习作主题相关的图片、视频、实物、教具等。

*设计多样化的习作活动方案和评价激励机制。

*收集优秀的学生习作范例（包括同龄人的）。

2.学生准备：

*养成观察生活的习惯，准备“观察记录本”或“好词佳句本”。

*按要求准备习作所需的文具、材料。

六、教学活动安排与具体措施

（一）激发习作兴趣，营造宽松氛围（贯穿整个学期）

1.故事引路：讲述作家写作的趣事，或朗读优秀儿童文学作品片段，激发学生对文字的向往。

2.游戏激趣：开展“词语接龙”、“句子模仿秀”、“看图编故事”等语文游戏，让学生在玩中学，乐于表达。

3.降低门槛：初期习作不苛求字数和文采，重在鼓励学生大胆写、自由写，写真情实感。对学生的每一点进步及时给予肯定和表扬。

4.成果展示：定期举办“佳作欣赏会”、“我的小作文报”等，将学生的优秀习作在班级学习园地张贴或朗读，让学生体验成功的喜悦。

（二）培养观察能力，丰富习作素材（贯穿整个学期）

1.指导有序观察：引导学生学习按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察事物，抓住事物的主要特征（形状、颜色、声音、气味、味道、动态等）。

2.拓展观察空间：

*校园观察：观察校园的花草树木、课间活动、校园设施等。

*生活观察：观察家人的言行、厨房的烟火、社区的景象等。

*季节观察：随着季节变化，观察景物、天气、人们活动的变化。

*专题观察：围绕特定主题（如一种小动物、一件玩具、一次实验）进行细致观察。

3.调动多感官参与：鼓励学生运用眼