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2025年第6期（总第494期）基础教育论坛（下半月）教学研究

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初中历史课堂中时空观念培养策略分析

刘亚周（贵州省威宁彝族回族苗族自治县秀水中学）

摘要：在初中历史教学中培养学生的时空观念对发展学科核心素养具有积极影响。文章从创设

教学情境、借助学习工具、组织交流评价三个角度出发，通过利用技术赋能、开展角色扮演、设计时

间轴、巧用地图、绘制思维导图等方式探讨了初中历史课堂中时空观念培养策略，旨在帮助学生更全

面地认识历史、了解历史，逐步形成清晰的时空观念，为历史核心素养的形成与发展提供助力。

关键词：初中历史；时空观念；培养策略

《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简关史实，理解霸业兴替的原因。在此背景下，首先，

称《标准》）提出了“在义务教育阶段，要求学生会在教师要利用多媒体设备直观展示春秋时期的政治地

具体的时空条件下考察历史”的课程目标。在此背景图，引导学生观察各国的地理位置、疆域变化以及它

下，初中历史教师要以培养时空观念为目的优化教学们之间的联盟与对抗关系，从而加深对春秋时期政治

活动设计，为学生营造良好的学习环境，不仅能激发格局的了解。其次，教师播放微课视频，动态介绍春

学生对历史学科的研究兴趣，还有利于梳理历史脉秋争霸的背景、过程及影响，引领学生自主探究霸业

络，构建完整的知识体系，达到培养时空观念的教育兴替的原因，培养学生对时空变化的敏感度和分析能

目的。力。除此之外，教师还可以利用电子白板展示课件中

与春秋时期相关的成语故事，如“退避三舍”“卧薪尝

一、创设教学情境，感知时空观念胆”等，趣味性故事使学生保持注意力的高度集中，

自主分析教材内容，加深对春秋时期历史事件的记忆

1.利用技术赋能，营造历史氛围和理解，有利于时空观念的培养。

信息技术的不断发展给初中历史教学带来全新的2.开展角色扮演，体验时空变化

挑战和机遇，多媒体、虚拟现实等现代技术成为培养角色扮演是一种行之有效的教学策略，旨在以表

学生时空观念的重要手段。在实际教学中，教师可以演的形式增强学生的课堂体验感，从而取得理想的教

利用这些技术将历史事件、人物、场景等以直观的方学效果。因此，在初中历史教学中，为了培养学生的

式呈现，让学生产生身临其境地感觉，仿佛置身于历时空观念，教师可以围绕课程主题组织角色扮演活

史的长河中，亲身感受历史的变迁，为时空观念的培动，引导学生自行挑选历史人物进行演绎，感受不同

养打下良好基础。具体而言，教师在讲解某一历史事历史时期的社会背景、文化氛围以及人物心理，达到

件时，可以通过多媒体设备展示相关的图片、视频资体验时空变化的目的。在这一过程中，学生通过表演

料，或是利用虚拟现实技术构建该事件的三维场景，的方式更加深刻地认识到历史发展的连续性和规律

有效吸引学生的注意力，使其全身心投入课堂互动性，在脑海中构建起清晰的历史时间线和空间框架，

中，结合现有的知识储备进行探索和学习，在班级内起到深化历史知识理解的作用。然而，初中生的认知

部形成浓厚的历史氛围。利用技术赋能的方式充分激能力和学习能力仍处在发展阶段，为保证角色扮演活

发了学生的历史学习兴趣