《角的初步认识》教学设计—徐州市特殊教育学校.docxVIP

江苏省听障教育资源中心公开课教学设计

课程基本信息

授课人

袁海艳

所在学校

徐州市特殊教育学校

授课班级

融合部二年级

课题

《角的初步认识》

授课时间

2025.5.9

教科书

书名：《数学》二年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2014年11月

教材

分析

《角的初步认识》是人民教育出版社聋校义务教育实验教材二年级下册的一个重要内容，这部分教材主要是让学生初步认识角的概念，了解角的特征，学会用尺子和量角器测量角的大小，并解决一些与角相关的生活问题。通过这部分的学习，培养学生对几何图形的兴趣和初步审美的能力。

学情

分析

二年级有10名学生，3名学生无听力，以手语交流为主，在数学学习方面有4名学生学习能力比较强，有着较好的空间感和动手操作能力，其他3名学生学习时主动性不够强，需要老师和同学的帮助。本节课在学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们对平面图形有一定的认识，但角的概念对于他们来说是一个新的学习内容。在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的讲解和丰富的实践活动，帮助学生建立角的概念。综合考虑，根据学生的学习能力与理解能力我将本班分为两个层次：

层次A:小周、大陈、小陈、小查、小庞、大王

层次B:小吴、小王、小范、小赵

根据实践与小组讨论需要，将本班学生分为如下两组：

一组：小周、大陈、大王、小王、小赵

二组：小陈、小庞、小范、小吴、小查

教学目标

层次A：

1.通过复习图形特点，初步认识角，能指出角的顶点和边。

2.掌握用直尺画角的基本方法，在从顶点起，用直尺向不同方向画两条直线就构成了一个角。

3.多种方法探究角的大小变化规律，如利用折纸、比一比等方法验证角的大小与边的长短无

关；感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

层次B：

1.初步认识角，能指出角的顶点和边。

2.知道角有大有小。

3.能在多边形、组合图形中找到所有的角。

教学内容

教学重点：认识角的各部分名称，感知角的特征。

教学难点：理解角是“有一个顶点和两条直直的边”的图形。

教学方法与手段

教学方法：讲授法、观察法、讨论法、示范法

信息技术辅助手段：PPT课件

教学用具：课件、三角尺、剪刀、彩纸、活动角教具

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课

导入

1.图形猜猜乐

出示被遮挡部分的长方形、正方形、三角形图片，猜猜是它们什么图形？

学生根据看到的图片，猜图形名称。

回答问题。

通过复习学习过的图形，自然引出“角”的概念，避免知识断层。

2.变魔术

教师：老师给大家变个魔术，看仔细，

把长方形、正方形，三角形变成一个角。

引出课题：今天我们就来学习《角的初步认识》

（板书：角的初步认识)

教师：今天我们班来了一位新的同学，我们来认识一下吧！

学生观看课件。

齐读课题。

新授

环节

1.找一找：生活中的角

出示课件:图片，由哪吒提问：“你能从图中找出角吗？”（时钟时针和分针形成的角、剪刀、三角尺、操场上双杠等）

2.摸一摸：感知角的结构

?拿出准备好的三角尺，学生触摸三角尺的角，交流感受：

?教师：“尖尖的地方叫顶点，两条直直的叫边。”像这样的图形我们说它是一个角。

（教师板书：顶点、边）

用课件演示角的抽象过程：从实物角抽象出“角”的几何图形，标注顶点和边。

总结：一个角有（）个顶点，有（）条边。

（教师板书：一个顶点，两条边。）

3.辨一辨：哪些是角

出示课件，练习题

下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么？

小结：“角必须有一个顶点和两条直直的边！”

画一画

（1）教师：自己先试着画一画，展示探究结果。

（2）课件演示画角的方法和步骤。

教师：要找准要素：顶点与边，先点，再画边。

老师请画得比较规范孩子上台演示，并出示课件。

教师：你能够按照刚才步骤再画一个标准的角吗？

做一做：

（1）活动的角比大小。

教师：谁来说说怎样让角变大，怎样让角变小？

教师：角的大小和什么有关系？

小结：角的大小和两条边开口大小有关，和边长无关。

（2）折一折。

拿出准备好的纸，折成大小不同的角。

用手摸一摸折的角，指出顶点和边。

比一比谁折的角大，谁折的角小。

小结：比的时候注意，两个角的顶点要重合，其中一条边也要重合。

6.练一练

（1）下面图形中有几个角？

（2）拿出准备好的正方形纸，让学生剪一下，看看有几个角？

学生观察图片，学生指角。

学生上台指认。

学生触摸三角尺的角，交流感受。

学生摸着边感受边描述和组织词语。

学生齐读。

学生思考判断，小组交流并说明理由。

学生先独立思考，自主尝试画角。

学生观看画角方法及步骤。

学生动手画一画，为继续学习角的相关知识做铺垫。

学生拿着活动角，自主尝试操作，使角变大、变小。

学生组内交流讨论。

学生：