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教师专业成长园本研修方案

一、指导思想

本园园本研修以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本遵循，立足本园教育教学实际与教师专业发展需求。我们坚信，教师是幼儿园发展的核心力量，其专业成长是提升保教质量的关键。因此，本研修方案旨在通过构建常态化、个性化、实践性的研修机制，激发教师自主学习与研究的热情，引导教师在教育教学实践中不断反思、探索与创新，促进其专业素养的全面提升，最终惠及每一位幼儿的健康快乐成长。

二、研修目标

（一）总目标

通过系统且富有针对性的园本研修，力争在一定时期内，使我园教师的教育理念得到更新与深化，专业知识结构得以优化，教育教学能力显著增强，教育科研素养稳步提升，形成一支师德高尚、业务精湛、富有活力和创新精神的专业化教师队伍。

（二）具体目标

1.理念更新与深化：帮助教师深入理解《指南》精神，将先进的儿童观、教育观内化于心，外化于行，转变教育行为，真正做到以幼儿发展为本。

2.专业知识巩固与拓展：强化教师在幼儿发展心理学、教育学、各领域教学法等方面的理论基础，同时鼓励教师涉猎跨学科知识，拓宽专业视野。

3.教育教学能力提升：重点提升教师在集体教学活动设计与组织、区域活动创设与指导、游戏活动的支持与引导、观察与解读幼儿行为、家园沟通与合作等方面的实践能力。

4.教研科研能力培养：引导教师从教育教学实际问题出发，学习并运用行动研究、案例研究等方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步形成研究型教师的特质。

5.师德修养与职业认同感强化：加强教师职业道德教育，弘扬敬业爱生、乐于奉献的精神，提升教师的职业幸福感和认同感。

三、研修对象

本园全体在岗教师。根据教师教龄、职称、专业发展阶段及个人特长，将教师划分为不同的研修小组，如青年教师成长组、骨干教师引领组等，实施分层指导，促进共同进步。

四、研修时间

本研修方案为常态化实施方案，贯穿于每学年、每学期的教育教学工作中。具体时间安排将结合幼儿园学期工作计划、日常教学进度及重要节点灵活调整，确保研修活动与教育教学实践紧密结合，不脱节、不游离。

五、研修内容与主要形式

（一）研修内容（侧重实践性与针对性）

1.师德师风建设：

*学习相关教育法律法规及教师职业道德规范。

*开展师德典型案例分享与研讨，弘扬正能量。

*反思日常教育行为中的师德体现。

2.教育理念更新：

*《指南》精神的再学习、再解读与实践转化研讨。

*幼儿年龄特点与发展规律的深度研讨。

*国内外先进幼教理念与实践的介绍与分享。

3.保教能力提升：

*集体教学活动：重点研讨活动目标的适宜性、内容的选择与组织、教学方法的优化、师幼互动的有效性以及教学具的合理运用。

*区域活动：聚焦区域环境的创设（材料的层次性、趣味性、探究性）、教师的观察指导策略、幼儿在区域中的学习与发展。

*游戏活动：深入探讨如何支持幼儿的自主游戏，包括游戏环境的创设、游戏材料的提供、教师在游戏中的角色定位与介入时机。

*观察与评价：学习科学的观察方法，提高解读幼儿行为、分析幼儿需求的能力，尝试运用多元方式记录与评价幼儿发展。

*家园共育：研讨有效的家园沟通技巧、家长资源的整合与利用、家长课程的开发与实施。

4.教育科研能力培养：

*如何从教育教学中发现并提炼研究问题。

*行动研究的基本步骤与方法。

*教学案例的撰写与分析方法。

*教育叙事、教学反思的撰写技巧。

5.专业技能提升：

*根据教师需求，开展如绘本阅读与讲述、音乐美术教学技能、信息技术与教学融合等方面的专项技能培训与练习。

（二）主要研修形式（注重互动性与参与性）

1.集体学习与专题研讨：定期组织全体教师进行教育理论、政策法规、先进经验等方面的学习，并围绕特定主题开展深入研讨，碰撞思想。

2.教学观摩与评议：

*常态课观摩：深入班级，观摩教师日常教学活动，进行非正式的交流反馈。

*研究课/展示课：组织骨干教师、青年教师等开展有针对性的公开教学活动，课后进行集中评议，聚焦问题，共同提升。

3.案例分析与反思：鼓励教师收集、整理教育教学中的典型案例（成功的、困惑的），通过小组或集体形式进行分析、讨论与反思，提炼经验，解决问题。

4.行动研究：以教研组或备课组为单位，围绕共同关注的教育问题，确定研究课题，开展“计划-实施-观察-反思”的循环研究过程，将研究成果应用于实践。

5.师徒结对与同伴互助：发挥骨干教师的引领作用，实施“师徒结对”帮扶制度。鼓励教师之间相互学习、相互研讨、共同进步，形成积极的同伴互助氛围。

6.读书分享与交流：定期推荐优秀教育书籍或文章，组织教师阅读，并开展读书心