八年级语文旧课文文言文复习资料.docxVIP

文言文学习，是初中语文学习的重要组成部分，不仅关乎知识的积累，更关乎文化的传承与语感的培养。对于八年级同学而言，旧课文中的文言文是中考复习的基石，亦是提升语文素养的关键。这份复习资料旨在帮助同学们梳理重点，巩固所学，以期在文言文的理解与运用上更上层楼。

一、夯实基础：文言知识要点回顾

文言文的大厦，构建于坚实的基础知识之上。复习时，应着重关注以下几个方面：

（一）常见文言实词的积累与辨析

文言实词是文言文的主体，掌握其含义和用法是读懂文言文的关键。

1.一词多义：这是文言实词最显著的特点。例如“走”，在现代汉语中多为“行走”之意，而在文言文中常作“跑”解（如“几欲先走”）。复习时，需结合具体语境，梳理课文中出现的重要实词的不同义项，并通过例句加以记忆。建议将学过的课文中同一实词的不同用法归类整理，比较异同。

2.古今异义：不少文言词语的意义和用法与现代汉语有明显区别。有的词义扩大，有的缩小，有的转移，有的感情色彩发生了变化。如“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”。复习时要特别留意这类词语，避免以今释古。

3.词类活用：文言文中，某些实词在特定的语言环境中，临时具有了某种新的语法功能，改变了原本的词性和意义。常见的有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。理解词类活用现象，有助于准确把握句意。例如“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”，就是名词作状语，分别译为“像北斗星那样”、“像蛇那样”。

4.通假字：古人在书写时，有时会用读音相同或相近的字来代替本字。复习时要识记课文中出现的通假字及其本字和意义，如“便要还家”中的“要”通“邀”，意为“邀请”。

（二）常用文言虚词的意义与用法

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文言文的难点之一。八年级阶段，需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、其、为、乃”等常见虚词的基本用法。

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（“到……去”）。

*以：可作介词（表凭借、表目的、表原因、表时间等）、连词（表并列、表承接、表修饰、表因果、表目的等）、动词（“认为”）。

*而：主要作连词，可表并列、表承接、表递进、表转折、表修饰、表因果等。

*其：可作代词（第三人称代词“他/她/它的”、“他/她/它们”；第一人称代词“我”；指示代词“这”、“那”）、副词（表推测、表反问、表祈使等）。

复习虚词，要结合具体语境，分析其在句中的意义和作用，切忌死记硬背。

（三）重要文言句式的辨识与理解

与现代汉语相比，文言文在句式上有一些特殊之处，掌握这些特殊句式，有助于更准确地理解文意。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”、“则”等表判断。有时也用否定副词“非”表否定判断。

2.被动句：主语是动作的承受者。常见形式有“为……所……”、“见……于……”、“于”等表被动，有时也用意念被动。

3.省略句：文言文省略现象较为普遍，常见的有省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词等。如“（渔人）便舍船，从口入”省略了主语“渔人”。

4.倒装句：为了强调或表达某种语气，语序有所颠倒。常见的有宾语前置（如“何陋之有？”）、状语后置（如“行者休于树”）、定语后置等。

二、回归课文：经典篇目重点梳理

对课文的熟练掌握是文言文复习的核心。同学们应将学过的文言文篇目重新温读，梳理文脉，领会主旨。以下从几个角度提示复习要点：

（一）梳理主要内容与中心思想

每篇文言文都有其核心内容和作者想要表达的思想情感。复习时，要能准确概括文章的主要情节、人物形象（如果涉及），并理解作者借此抒发的情感或阐明的道理。例如，《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，寄托了作者对黑暗现实的不满和对理想生活的向往；《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人的览物之情，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

（二）品味作者情感与写作意图

“言为心声”，文言文亦是如此。复习时，要透过文字表面，深入体会作者的情感态度。是喜是悲？是褒是贬？是忧国忧民还是超然物外？例如，《小石潭记》中，柳宗元初见小石潭“心乐之”，但最终因环境的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”而感到“其境过清，不可久居”，流露出作者贬谪后的孤寂悲凉之情。理解了作者的情感，才能真正与文本产生共鸣。

（三）赏析写作技巧与语言特色

古代文人非常讲究写作技巧和语言锤炼。复习时，要留意文章的叙事方式、描写手法（如景物描写、人物描写）、修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等）以及语言的风格（如质朴、华丽、简洁、含蓄等）。