2025年教师职称考试（教育基础知识）（中学）强化训练试题及答案.docxVIP

2025年教师职称考试（教育基础知识）（中学）强化训练试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.教育心理学研究表明，学生在学习过程中出现“高原现象”的主要原因是

A.学习兴趣下降

B.学习方法不当

C.生理疲劳与心理定势共同作用

D.教师教学水平下降

答案：C

解析：高原现象是技能练习中期出现的暂时停顿，其根源在于神经生理疲劳与已有认知定势的相互抑制，需通过变式练习与策略调整突破。

2.根据《中学教师专业标准（试行）》，教师“反思与发展”领域不包括

A.制定个人三年成长规划

B.运用课堂观察量表进行同伴互评

C.每学期撰写教学反思日志不少于15篇

D.参加校外商业培训机构组织的学科竞赛

答案：D

解析：商业竞赛与专业标准倡导的“基于证据的自主反思”无关，且可能引发利益冲突。

3.布鲁纳提出的“螺旋式课程”组织原则强调

A.学科逻辑优先

B.学生兴趣优先

C.同一概念在不同学段以不同抽象水平再现

D.教材编写须采用“直线式”递进

答案：C

解析：螺旋式课程通过“再访”核心概念，使认知结构随年龄与经验不断重构，实现“早期直觉—中期操作—后期形式”的阶梯上升。

4.某校推行“成长型思维”干预实验，下列做法最能强化学生的增量理论观

A.公开张贴高分榜

B.发放“聪明证书”

C.教师反馈：“你这次用的新策略很有效，脑神经元正在重新布线”

D.考试后按成绩排座位

答案：C

解析：将成功归因于策略与努力，并引入神经可塑性隐喻，可有效降低实体论信念，促进成长型思维。

5.依据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应在多少小时内向主管教育行政部门报告

A.6小时

B.12小时

C.24小时

D.48小时

答案：C

解析：法条第39条明确规定“立即制止，24小时内报告”，确保受害学生及时获得行政与心理干预。

6.关于维果茨基“最近发展区”（ZPD）的教学应用，下列表述正确的是

A.教师应独自完成所有示范，减少学生认知负荷

B.同伴协作属于ZPD外部支架的一种形式

C.ZPD仅适用于语言学科

D.一旦学生独立完成任务，支架必须永久保留

答案：B

解析：同伴提供“先行组织者”或“认知冲突”均可构成支架，且支架需随学生能力增强动态淡出。

7.在加涅的学习结果分类中，“运用勾股定理测量旗杆高度”属于

A.言语信息

B.智慧技能中的规则

C.认知策略

D.动作技能

答案：B

解析：学生需将“勾股定理”这一规则迁移至新情境，体现高级智慧技能。

8.某教师用“概念图”评估学生知识结构，其评价类型属于

A.常模参照

B.标准参照

C.元评价

D.安置性评价

答案：B

解析：概念图通过关键概念与命题的完整性判断学生是否达到预设标准，与常模无关。

9.根据埃里克森人格发展理论，初中生面临的核心冲突是

A.勤奋对自卑

B.同一性对角色混乱

C.亲密对孤独

D.主动对内疚

答案：B

解析：12—18岁处于“同一性—角色混乱”阶段，同伴评价与职业探索成为关键事件。

10.下列哪项不属于《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“四个评价”

A.结果评价

B.过程评价

C.增值评价

D.绩效评价

答案：D

解析：官方表述为“结果、过程、增值、综合评价”，绩效评价未被单列。

11.教师用“随机点名+等待时间3秒”策略，主要提升的是

A.学生学业自我概念

B.课堂参与度与成就动机

C.教师威严

D.班级凝聚力

答案：B

解析：随机性降低“旁观者效应”，3秒等待增加认知加工深度，二者协同提升参与与成就预期。

12.关于桑代克“效果律”的现代修正，下列说法正确的是

A.奖励越频繁，学习效果越持久

B.惩罚总是削弱刺激—反应联结

C.延迟奖励超过30秒即无效

D.奖励信息性比频率更能促进保持

答案：D

解析：认知学派指出奖励需提供“结果—原因”信息，否则易形成外部依赖，降低内在动机。

13.某中学设置“荣誉作业”，学生可自主选择完成，这体现的是

A.行为主义强化原理

B.自我决定理论的自主需要

C.期望价值理论的成功预期

D.成就目标理论的绩效趋近

答案：B

解析：自主需要满足可提升内在动机，荣誉作业的非强制性正是其关键设计。

14.教师用“错误分析”法批改英语写作，其认知心理学基础是

A.信息加工阶段的“特征提取”

B.工作