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英语强调句经典必收藏教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

英语强调句作为英语语法中的重要组成部分，在课程标准中占据着重要的地位。对于小学英语教学而言，强调句的学习旨在帮助学生掌握英语句子的基本结构，提高语言表达能力和交际能力。以下是针对本课内容在课程标准中的解读分析：

知识与技能维度：本课的核心概念是强调句的结构和用法，关键技能包括识别和构造强调句。学生需要了解强调句的基本构成，包括Itis/was+被强调部分+that/who/whom+句子的其他部分。在认知水平上，学生应达到“了解”和“理解”的程度，即能够识别强调句，并理解其基本用法。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括归纳和演绎。通过分析典型例句，学生可以归纳出强调句的构成规律，并通过演绎法尝试构造新的强调句。这些活动有助于培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化意识。通过学习强调句，学生可以更好地表达自己的观点和情感，提高交际能力。同时，学习强调句也有助于学生了解英语文化，培养跨文化交际意识。

2.学情分析

针对本课内容，以下是对学生学情的分析：

学生已有知识储备：学生在学习本课前，已经掌握了英语句子的基本结构，如主谓宾结构、状语从句等。但他们对强调句的结构和用法可能较为陌生。

生活经验：学生在日常生活中可能遇到过需要强调某个信息的情况，但可能不知道如何用英语表达。

技能水平：学生在语言表达和思维方面可能存在一定程度的差异，部分学生可能难以掌握强调句的构造方法。

认知特点：学生可能对强调句的结构和用法存在一定的混淆，如对“that”和“who/whom”的用法区分不清。

兴趣倾向：学生对英语学习的兴趣程度不同，部分学生对语法学习可能较为抵触。

学习困难：学生在学习强调句时可能遇到以下困难：1.对强调句结构的理解；2.构造强调句的能力；3.在实际语境中运用强调句的能力。

二、教学目标

1.知识的目标

在本节课中，知识目标旨在帮助学生建立对英语强调句的深入理解，并能够运用到实际语境中。具体目标如下：

识记：学生能够正确识记强调句的基本结构，包括Itis/was+被强调部分+that/who/whom+句子的其他部分。

理解：学生能够理解强调句的功能和用途，并能够在不同语境中识别和使用强调句。

应用：学生能够将所学知识应用于写作和口语表达，构建含有强调句的句子。

分析：学生能够分析强调句在句子中的作用，以及如何通过强调句强调信息。

综合：学生能够综合运用语法知识和词汇知识，构造复杂的多层强调句。

2.能力的目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力培养。

操作能力：学生能够独立完成强调句的构造，并在实际对话和写作中灵活运用。

逻辑推理：学生能够通过逻辑推理，从不同句子中识别和区分强调句。

问题解决：学生能够面对包含强调句的语言难题，设计并实施解决方案。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的语言学习兴趣和正确的人生观、价值观。

学习兴趣：学生能够对英语语法学习产生兴趣，并愿意主动探究。

价值观：学生能够认识到语言学习对于跨文化交流的重要性，培养尊重和理解不同文化的态度。

4.科学思维的目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。

批判性思维：学生能够对强调句的用法进行批判性分析，并提出自己的见解。

创造性思维：学生能够运用创造性思维，设计新的强调句结构，丰富语言表达。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我反思能力。

评价能力：学生能够运用评价标准，对同伴的英语表达进行评价。

自我反思：学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并制定改进计划。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解并熟练运用英语强调句的构造和功能。具体包括：

重点一：学生需掌握强调句的基本结构，能够识别并构造含有强调成分的句子。

重点二：学生需理解强调句在句子中的作用，特别是在强调特定信息或情感表达时的效果。

重点三：学生需能够在阅读和写作中正确识别和使用强调句，提高语言表达的精准性和效果。

这些重点内容是学生学习英语语法和提升语言表达能力的基础，对于后续的语言学习具有至关重要的意义。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对强调句结构的理解障碍，以及在实际运用中的技巧问题。

难点一：理解强调句中Itis/was结构的功能和用法，特别是与that/who/whom的正确搭配。

难点二：在实际语境中灵活运用强调句，特别是在复杂句子和对话中的使用。

难点三：区分强调句与其他类似结构