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22为中华之崛起而读书
【教学目标】
认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。
能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
写出自己读书的目的，做到理由清楚。
【教学重点】
1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。
2.有感情地朗读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示周恩来从少年到老年的系列照片，引导学生认识人物。
导语：有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，他离开这个世界时，成千上万的人为他落泪，自发为他送行。他活着时生活朴素，他离开时两袖清风。他就是中华人民共和国第一位总理，外交界的佼佼者，他的名字叫——周恩来。谁能向大家介绍介绍这位伟人呢？
明确：周恩来(1898—1976)，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949—1958年兼任外交部部长。
2.谈话导入，板书课题，解读课题。
过渡：这节课上我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。
（1）书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。
“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）
想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。
（2）请学生大声地齐读题目。
（3）读了题目，你有什么问题想问的吗？
3.引入课文：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。
二、自主识字，指导书写
1．请学生自由朗读课文，圈出带有生字的词语。
2．出示生字，请学生观察，自主识记，提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。
3．学生当小老师，分享识字方法，老师相机指导、梳理。
（1）利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛校——效难、准——淮
（2）用加一加的方法识字。
委＋鬼＝魏日＋析＝晰或＋心＝惑征＋心＝惩
4．识字游戏巩固生字。
5．课件出示要求会写的字，请学生按结构分类，观察字的左右、上下所占比例。
6．重点指导以下汉字的书写。
（1）独体字作部件后字形的变化。
“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提，“效”左半部的“交”变捺为点，“顾”中“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。
（2）请学生观察“肃”的笔顺——横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，提醒学生下半部分不要按照从左到右的顺序写，并请学生把这个字练写一遍。
7．请学生练习书写
三、练习归纳，说清内容
1．学生默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。
（1）出示学法指导，帮助学生划分内容。
划分几件事的方法：①借助过渡段；②关注时间、地点的变化。
（2）学生交流，根据三件事事件把课文分成三部分。
第一部分：第1～10自然段。
第二部分：第11～14自然段。
第三部分：第15～17自然段。
2．学生尝试概括每件事的主要内容，然后全班交流。老师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排除次要人物的干扰。在交流中师生共同完成表格。
事件
时间
地点
人物（做什么）
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长（问）
周恩来（回答）
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父（告诉）
周恩来（疑惑不解）
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女（受欺负）
中国巡警（不惩处、训斥）
围观的中国人（只能劝慰）
周恩来（看见、体会）
3．学生对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。
（1）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来表明志向，要“为中华之崛起而读书”。
（2）听伯父说“中华不振”，周恩来难以忘怀。
（3）周恩来在被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。
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