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北师大版三年级下册商是几位数数学教案教学设计（2025—2026学年）

一、课程标准解读分析

在北师大版三年级下册的数学课程中，商的位数是重要的知识点，它不仅关系到学生对除法运算的理解，还涉及到数感和逻辑思维能力的发展。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本节课的教学目标应聚焦于以下三个方面：

1.知识与技能维度：核心概念为“商的位数”，关键技能包括识别和计算两位数除以一位数的商。学生需要了解除法的计算方法，并能正确计算出商的位数。认知水平上，学生应达到“理解”和“应用”的层次。

2.过程与方法维度：本节课应强调计算策略的探究与优化，引导学生通过小组合作、实际操作等方式，发现并理解商的位数与除法之间的关系。同时，通过对比、归纳等方法，培养学生的逻辑推理能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的数学兴趣和探究精神，提升其解决问题的能力。教师应关注学生在学习过程中的情感体验，激发其对数学学习的积极情感。

二、学情分析

针对三年级学生的认知特点，以下是本节课的学情分析：

1.学生已有知识储备：学生已掌握基本的除法运算，但可能对商的位数理解不够深入。部分学生可能对除法的计算过程存在混淆。

2.生活经验：学生在日常生活中可能接触过一些简单的除法计算，但缺乏系统性的学习和应用。

3.技能水平：学生具备一定的计算能力和逻辑思维能力，但在解决复杂问题时，可能存在一定的困难。

4.认知特点：三年级学生的注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

5.兴趣倾向：学生对数学学习的兴趣受多种因素影响，教师应关注学生的个体差异，制定针对性的教学策略。

6.学习困难：学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对除法计算方法的混淆、对商的位数理解不足等。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建关于商的位数的清晰认知结构。学生应能够：

识记商的位数的基本概念，如“商的位数取决于被除数和除数的大小关系”。

理解两位数除以一位数时商的位数如何确定，能够通过实例说明。

应用所学的知识，解决简单的除法问题，并能够识别商的位数。

通过比较、归纳等方法，将商的位数与除法的其他特性联系起来。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际操作和问题解决中的表现。学生应能够：

独立并规范地完成两位数除以一位数的除法计算，并正确识别商的位数。

从多个角度评估除法计算过程中可能出现的错误，并提出改进策略。

通过小组合作，完成关于商的位数的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。学生应能够：

通过了解数学在生活中的应用，体会数学的价值和乐趣。

在学习过程中，培养坚持不懈、勇于探索的科学精神。

通过合作学习，培养团队协作精神和共享成果的意识。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生应能够：

构建数学问题的模型，通过模型分析和解决问题。

评估证据的可靠性，并提出基于证据的合理结论。

运用设计思维的流程，针对实际问题提出创新的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。学生应能够：

运用评价量规，对同伴的数学作业给出具体、有依据的反馈意见。

评估自己的学习过程和成果，提出改进点。

甄别信息来源和可靠性，对网络信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解并掌握商的位数这一概念。重点内容包括：

理解两位数除以一位数时商的位数是如何确定的。

能够通过实例和具体计算，识别并解释商的位数。

熟练运用商的位数概念解决实际问题，如比较两个除法算式的商的大小。

通过练习，能够准确计算并解释不同情况下的商的位数，为后续学习除法的进位和借位打下基础。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生理解和应用商的位数概念时可能遇到的困难。难点包括：

理解商的位数与除数和被除数大小关系之间的复杂关系。

在计算过程中正确识别商的位数，并处理进位和借位的情况。

将商的位数概念与实际情境相结合，解决实际问题。

难点成因：学生可能对除法的基本概念理解不深，或者缺乏将抽象概念应用于具体情境的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含动画演示商的位数概念

教具：除法算式卡片、数位图表

实验器材：无

音频视频资料：相关数学故事视频

任务单：商的位数练习题

评价表：学生除法计算能力评价表

学生预习：复习两位数除法

资料收集：收集生活中除法应用的例子

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：为了激