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小学科学探究活动教学设计案例

引言

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心，培养其科学探究能力。探究活动作为科学学习的主要方式，强调学生的亲身体验与主动建构。本文以“水的蒸发”这一常见的自然现象为切入点，设计一个贴近学生生活、层层递进的探究活动案例，旨在展示如何引导小学生在观察、提问、假设、验证、交流中构建科学概念，提升科学素养。

一、教学设计案例：水去哪里了？——探究水的蒸发

（一）活动名称

水去哪里了？——探究水的蒸发

（二）适用年级

小学中年级（例如：三年级或四年级）

（三）活动背景与理念

“水的蒸发”是学生日常生活中频繁接触到的现象，但他们对此可能只有模糊的感知，并未上升到理性认识。本活动旨在引导学生从生活经验出发，通过一系列有结构的探究活动，自主发现水蒸发的条件、现象及影响因素，初步建立“蒸发”是水由液态变为气态的过程这一科学概念。活动设计强调学生的主体地位，鼓励他们动手实践、大胆猜想、积极思考与合作交流，体验科学探究的乐趣与严谨。

（四）活动目标

1.科学概念：知道水在一定条件下会变成水蒸气（气态），蒸发是水的一种汽化现象；了解蒸发在日常生活中普遍存在。

2.探究技能：能通过观察、比较等方法发现问题；能根据已有经验对问题作出假设；能设计简单的对比实验验证假设；能运用简单的工具（如放大镜）进行观察，并记录实验现象；能与同伴合作交流，分享发现。

3.情感态度与价值观：激发对水的变化现象的探究兴趣；培养细致观察、实事求是的科学态度；体会科学与生活的密切联系。

（五）活动重点与难点

*重点：通过观察和实验，理解水会蒸发变成水蒸气。

*难点：设计对比实验探究影响水蒸发快慢的因素（如温度、表面积、空气流动）；理解水蒸气是看不见的。

（六）活动准备

*教师准备：透明塑料盒或培养皿若干、水杯、水、滴管、记号笔、放大镜、电风扇（或扇子）、热水（注意安全，教师操作或在教师指导下进行）、冰块、PPT课件（展示生活中的蒸发现象图片或短视频）、实验记录单（可选）。

*学生准备：预习与水相关的生活现象（如湿衣服变干）。

（七）活动时长

建议1-2课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）

（八）活动过程

1.情境导入，提出问题（约5-7分钟）

*教师活动：

*（出示一块湿抹布或一块刚洗过的黑板擦）“同学们，老师这里有一块湿抹布，昨天我擦了桌子后忘记晾了，今天早上发现它怎么样了？”（引导学生观察并回答：变干了。）

*“生活中还有哪些类似的现象呢？比如雨后的地面、洗过的衣服……”（鼓励学生自由发言，结合PPT展示图片或短视频，如晒在绳子上的衣服逐渐变干，puddle慢慢消失等。）

*“这些现象有什么共同之处呢？水都怎么样了？”（引导学生思考水的去向。）

*适时提出核心问题：“那么，这些水到底去哪里了呢？它们是怎样消失的？”

*学生活动：观察、思考、回忆生活经验，自由发言，提出自己的猜想。

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发探究兴趣，自然引出本节课的研究主题。

2.猜想与假设（约5分钟）

*教师活动：

*“对于‘水去哪里了’这个问题，你们有什么想法吗？大胆猜一猜！”

*引导学生充分表达自己的观点，可能会有“水渗到地下了”、“水被太阳晒干了”、“水变成气飞走了”等各种猜想。教师不急于判断对错，而是将学生的猜想简要记录在黑板上。

*聚焦到“水变成气飞走了”这一猜想（如果学生未提出，可适当引导）：“有同学认为水变成了我们看不见的气体，这个想法很有意思。我们能设计实验来证明吗？”

*学生活动：积极思考，大胆提出自己的猜想和假设。

*设计意图：鼓励学生基于已有经验进行猜想，培养其发散思维和表达能力，为后续探究奠定基础。

3.设计实验，验证猜想（约10-15分钟）

*教师活动：

*“我们先来做一个小实验，看看水会不会真的‘跑掉’。”

*提供材料：透明塑料盒/培养皿、滴管、水、记号笔。

*引导学生设计实验：“如果我们用滴管在塑料盒里滴几滴water，做好记号，放在那里一段时间，会发生什么变化呢？”

*强调实验的公平性和观察的重要性：“我们要确保除了我们想研究的条件，其他条件都一样。比如，滴多少水，放在哪里。”

*组织学生分组讨论并设计简单的观察方案，明确观察要点（水量变化、盒子内壁变化等）和记录方式（画图、文字描述）。

*分发材料，指导学生分组实验并做好初始标记。

*学生活动：分组讨论实验方案，领取材料，动手操作（滴water、做标记），预测实验结果。

*设计意图：引导学生经历设计实验方案的过程，培养其设计对照实验的初步意识和能力。