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高考命题九大学科特点及学习方法总结

语文

激发写作欲望，拓展学生创作思维

众所周知，学生的兴趣喜好是他们学习和发展的重要推动力，因此，在实际的写作教学过程中，这就要求语文教师的首要目标就是能够激发出学生写作的欲望和积极性，产生写作兴趣，从而达到拓宽他们思维能力的目的。教师在培养和训练学生写作能力时，要积极引导他们多对身边的事物或景色等进行仔细观察，并通过自身的认知水平和理解能力内化成为相关的写作技巧和技能，积极应用到作文的写作当中去。但是，学生在面对同一个作文命题时，他们每一个人的语文基础水平都各不相同，对问题的思考角度也不一样，教师就应该在写作教学过程中充分尊重他们的个体差异性，尽可能地做到因材施教，对具体问题进行具体分析。

例如，在教学高一教材第七单元中朱自清的《荷塘月色》这一部分内容时，教师可以鼓励学生根据文章内容写一篇小记，对文章中的细节之处进行合理揣摩，从而让学生们可以深入体会到作者内心的真实情感，然后让学生在教师的引导下，将每个学生对课文的不同理解进行收集汇总，并鼓励学生对文章内容以小组为单位再次进行深入探讨，帮助他们加深对课文内涵和作者情感的理解。在写作教学过程中，教师应该注重发展学生的个性化，为他们发散自身的思维提供机会，引导学生结合自身的经验和所思所想进行创造性地写作，在写作练习中不断完善写作的技巧和思维方式，促使其健全人格的形成，提高自身人文素养。

读写结合教学，积累语文写作素材

在高中语文写作教学中，阅读和写作两者的关系是相辅相成、不可分割的，写作素材的有效积累是学生进行创作习作的重要条件，而不断的写作练习又可以为提高学生阅读量奠定了基础，如果想要收获一个更好的教学效果，就需要教师能够组织学生进行大量的阅读活动，从而促使学生积累丰富的写作素材。

语文教师在为学生们选择需要阅读的内容时，要尽可能地选取一些富有趣味且寓意深远的文章或资料，只有当他们拥有了大量的写作素材之后，才能够对写作的对象进行具体的分析和描述。例如，在写作教学中，引导学生对人物的鲜明个性进行描写时，他们只有对需要写作的对象有了充分地了解之后，才能够促使学生将人物的个性特点准确地描述出来，让读者有一种身历其境的感觉，比如，就像是高一语文新教材第六单元中鲁迅的《祝福》里所描写的祥林嫂对干活前后的态度，从中就可以让读者感受到祥林嫂的变化；在曹雪芹的《红楼梦》中描写的王熙凤，作者的用词能够将王熙凤的一颦一笑都生动地呈现给读者；而在曹禺的《雷雨》中，作者仅仅通过对人物的话语进行描述，就可以将读者带入到一个紧张的氛围当中去，这些作家也都是通过对写作素材的不断积累，促使他们将人物的性格特色鲜活地描绘出来。因此，这就需要教师在写作教学过程中，鼓励并引导学生进行阅读，积累素材，才可以让他们在写作时做到“下笔如有神”。

传授写作方法，提高学生写作能力

对于写作而言，它并不会因为我们有想法、有素材、有兴趣，就可以创作出一篇优秀的作品，还需要掌握一定的写作方法来不断提高自身的写作能力，其中最为便捷且有效的方法就是让学生通过阅读来学习相关的写作方法，因为每个人在写作的过程中都会有一定的小习惯，这些细节之处也是需要我们去认真挖掘和分析的，有一定的借鉴价值，所以，这就要求语文教师能够引导学生在阅读过程中对他人的文章结构、表达方式以及修辞手法等进行分析，并根据自身的需求选取更加适合自己写作的方法，并逐渐内化成为独属于自己的写作方法，从而形成自己的写作特色。

教师还可以让学生在写作时适当引用一些古诗词，不仅可以达到直抒胸臆的效果，还可以让学生的文章内涵得到深化。

数学

高中数学教材特点：起点高、难度大、容量多

高中新教材从知识内容上整体分为必修课程、选择性必修课程、以及选修课程。必修课程包括函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四大主线；在知识的呈现、过程和联系上注重逻辑性。高一教材开始就是学习集合、逻辑、不等式、函数，概念多而抽象，符号多，定义、定理严格、论证严谨逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

为了适应高中数学学习的要求，提高了对能力的要求。在初中阶段，等价转化思想、数形结合思想、分类讨论思想以及函数与方程思想都已得到了体现；同时为了适应高中数学教学的要求，高中数学提高了对其它的能力的要求，新的课程标准明确提出了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。我们的教学和学生的自主学习也围绕着提升学生的数学核心素养而进行。初中到高中的学习也从感性认识上升到理性认识，知识的展开也体现了分层推进、螺旋上升、逐步深入的特点。

高中数学学习方法一条龙

结合以上对比分析，要学好高中