小学六年级语文教案积累运用二教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

小学六年级语文教案积累运用二教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课为小学六年级语文教案中的“积累运用二”教学设计，属于语言文字运用板块。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《小学语文教学大纲》的要求，本课旨在帮助学生进一步巩固和运用语文知识，提高阅读理解能力和语言表达水平。本节课内容与单元主题紧密相关，通过阅读、思考和实践活动，帮助学生深化对语文知识的理解和应用，为后续的写作和口语表达打下坚实基础。

2.学情分析：小学六年级学生已经具备一定的语文基础，对语文学习有一定兴趣，但可能存在对复杂句子理解困难、词汇积累不足、表达不够流畅等问题。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，提高语文综合素养。

3.教学目标与策略：本节课的教学目标包括：培养学生对复杂句子的理解和运用能力；提升词汇积累和运用水平；增强语言表达的准确性和流畅性。教学策略上，将采用情景教学法、小组合作学习法等多种方法，通过阅读文本、讨论交流、实践活动等环节，让学生在互动中学习，在实践中提升语文能力。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能够识别并正确使用复句中的关联词语。

列举：列举出至少5个与课文主题相关的成语或俗语。

解释：解释课文中的生僻字词及其在语境中的含义。

2.能力目标：

设计：能够根据课文内容，设计一个简短的故事续写。

评价：对同学的作品进行评价，提出建设性意见。

阐释：能够对课文中的关键情节进行阐释，表达自己的观点。

3.情感态度与价值观目标：

认同：认同课文中传递的积极价值观。

体验：通过角色扮演，体验课文中的情感。

反思：反思自己在学习过程中的收获和不足。

4.科学思维目标：

分析：能够分析课文中的写作手法和修辞技巧。

归纳：归纳出课文的主题和中心思想。

批判：对课文中的观点进行批判性思考。

5.科学评价目标：

评估：评估自己的学习成果，找出需要改进的地方。

反馈：向同学和老师提供学习反馈。

调整：根据反馈调整学习方法，提高学习效率。

三、教学重难点

重点：掌握复句中的关联词语及其在句子中的作用，提高句子理解和运用能力。

难点：理解并运用课文中复杂句子的结构，分析其表达效果，提升阅读理解深度。难点在于复杂句子的结构较为复杂，需要学生具备较强的分析能力和抽象思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教具（图表、模型）、实验器材、音频视频资料等，以丰富教学手段。同时，设计任务单和评价表，帮助学生进行自我检测。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，布置教室环境，如调整小组座位、设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动：播放一段与课文主题相关的视频或音乐，激发学生的学习兴趣。

2.教师引导：引导学生思考视频或音乐中的情感、场景，引入新课主题。

3.学生活动：学生分享自己的感受和联想，为学习新课做铺垫。

（二）新授（30分钟）

1.任务一：感知课文主题

活动：教师引导学生阅读课文，初步感知课文主题。

教师引导：

提问：“课文主要讲述了什么？”

引导学生关注课文的标题、开头和结尾，抓住关键信息。

学生活动：

阅读课文，找出关键词和句子。

分享自己的理解，与同学交流。

2.任务二：分析课文结构

活动：教师引导学生分析课文结构，了解课文的基本框架。

教师引导：

提问：“课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？”

引导学生关注课文的段落划分，分析段落之间的关系。

学生活动：

画出课文结构图，标注每个部分的主要内容。

分享自己的分析，与同学交流。

3.任务三：解读课文内容

活动：教师引导学生深入解读课文内容，理解课文中的关键词汇、句子和段落的含义。

教师引导：

对课文中的关键词汇进行解释，如“修辞手法”、“比喻”等。

对课文中的关键句子进行解读，分析其表达效果。

对关键段落进行解读，理解其主题和思想。

学生活动：

针对教师提出的问题进行思考，回答问题。

分享自己的解读，与同学交流。

4.任务四：体会课文情感

活动：教师引导学生体会课文中的情感，理解作者的思想感情。

教师引导：

提问：“课文表达了怎样的情感？”

引导学生关注课文中的描写、抒情等手法。

学生活动：

分享自己体会到的情感，与同学交流。

分析作者的思想感情，表达自己的看法。

5.任务五：总结课文主题

活动：教师引导学生总结课文主题，深化对课文的理解。

教师引导：

提问：“课文主题是什么？”

引导学生从课文内容、结构、情感等方面总结主题。