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秋季语文教学案例分享与反思

引言：秋日序曲与教学的应和

金秋时节，天高气爽，万物斑斓，这不仅是自然的馈赠，也为语文教学提供了丰富的情感基调与素材源泉。在这个季节，学生们的心境往往也随着环境的变化而多了几分沉静与感悟。作为语文教师，如何把握这一特殊的教学时机，将秋季的独特韵味融入课堂，引导学生在语言文字的世界里感受秋之美、体悟秋之情、思考秋之理，是我们在教学设计中需要深入琢磨的课题。本文拟结合近期的教学实践，分享两个具体的教学案例，并对其中的得失进行反思，以期与同仁交流探讨，共同提升秋季语文教学的质量与效度。

一、案例分享：在秋景与文本间架起桥梁

（一）案例一：《故都的秋》中的“秋味”品析与拓展

1.背景与目标

《故都的秋》是郁达夫先生的经典散文，其对北平秋色的细腻描摹与深沉情感，是引导学生品味散文语言、感受作者心境、理解“情景交融”手法的绝佳范本。恰逢秋季，学生对秋景有直观的感受，更容易与文本产生共鸣。本课的主要目标是：引导学生通过反复诵读，品味文章语言的精妙，尤其是那些描绘秋景、秋味的关键词句；理解作者所寄托的对故都秋的眷恋与悲凉之感；尝试将文本学习与自身对秋的观察体验相结合，进行片段写作。

2.教学过程简述

*导入：课前布置学生观察校园或家乡的秋景，用三五个词语描述自己眼中的秋。课堂伊始，分享交流，营造秋的氛围。随后，自然引入郁达夫笔下的“故都的秋”，提问：“作者心中的秋又是怎样的？他是如何描绘的？”

*初读感知：学生自由朗读，圈点勾画出文中直接表达作者对故都秋情感的句子，初步把握文章主旨。

*精读品“味”：重点研读第三至十一自然段，聚焦作者选取的“秋槐落蕊”、“秋蝉残声”、“秋雨话凉”、“秋果奇景”等意象。通过小组讨论、师生对话，引导学生分析作者是如何运用视听嗅触等多种感官描写，以及精准的动词、形容词来展现秋的“清、静、悲凉”的。例如，在分析“槐树叶底，漏下的日光”、“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”时，引导学生体会这种“静”与“细”。

*拓展延伸：对比阅读老舍《济南的冬天》中对冬景的描绘，体会不同作家笔下不同季节的不同意境与情感。然后，让学生借鉴本文的写法，结合课前观察，写一段“我眼中的秋”，要求运用至少两种感官描写，并融入自己的情感。

*总结升华：总结本文的写作特色及作者情感，引导学生理解个人情感与自然景物的关系，培养热爱自然、感悟生活的情怀。

3.教学反思

*成功之处：充分利用了秋季的时令特点，学生课前观察充分，课堂上对秋景的描述和对文本的理解都比较主动。通过多感官描写的分析，学生对“情景交融”的手法有了更具体的认识。拓展写作环节，学生能较好地运用课堂所学，写出了一些有真情实感的片段。

*不足与改进：

*在引导学生理解“清、静、悲凉”的基调时，虽然通过配乐朗读和图片展示营造了氛围，但部分学生仍停留在表面感知，未能深入理解作者为何会有“悲凉”之感，与作者的时代背景和个人心境的联系挖掘不够。后续教学中，应适当补充作者生平及创作背景，帮助学生“知人论世”。

*小组讨论的效率有待提高，部分小组讨论流于形式，未能形成深度思维碰撞。未来可以设计更具探究性的问题，并加强对小组讨论的引导和调控。

*拓展阅读环节，由于时间关系，对比分析不够深入，未能充分展现不同作家风格的差异。可以考虑将对比阅读作为预习任务，课堂上重点分享讨论。

（二）案例二：“秋日感悟”主题写作指导

1.背景与目标

秋季不仅是欣赏美景的季节，也是沉淀思绪、感悟人生的好时机。结合单元写作要求，设计了“秋日感悟”主题写作课。旨在引导学生从寻常秋景中发现不寻常的意味，学会将写景与抒情、议论相结合，写出有深度、有个性的感悟。目标是：培养学生细致观察生活的能力；学习借景抒情、托物言志的写作方法；提升学生的思辨能力和情感表达能力。

2.教学过程简述

*情境创设与灵感激发：播放一段精心剪辑的秋日风光短片，配以舒缓的音乐。提问：“看到这些画面，你想到了什么？是丰收的喜悦，是时光的流逝，还是生命的轮回？”鼓励学生自由发言，打开思路。

*素材积累与思路拓展：引导学生回忆读过的关于秋的诗词、散文，如刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的沉郁。讨论这些作品是如何借秋景表达情感和思考的。然后，发放一些关于秋的名言警句、哲理小故事，拓宽学生的思维广度。

*写作方法指导：重点讲解“以小见大”和“由景入情，由情入理”的写作思路。强调观察要细致，选取自己感受最深的一个小的切入点（如一片落叶、一阵秋风、一件与秋有关的小事），然后层层深入，写出自己的独特感悟。提供几个写作支架，如：“当我看到……（景物），我想到