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文学课本剧创新教学设计范例

引言：课本剧教学的价值与挑战

文学教育的核心在于引导学生深入文本肌理，感受语言魅力，体悟人文精神。然而，传统的文本解读模式有时难以激发学生的深层参与和情感共鸣。课本剧作为一种将文学作品可视化、情境化、互动化的教学形式，为解决这一难题提供了有效路径。它不仅能深化学生对文本的理解，更能培养其语言表达、逻辑思维、合作协调及艺术审美等综合素养。

但当前课本剧教学常面临模式化、表面化的困境：或简单照搬原文对话，缺乏艺术加工；或过度追求表演效果，偏离文本解读的核心；或教师主导过多，抑制学生的创造性。因此，探索“创新教学设计”，将课本剧从单纯的“表演活动”升华为深度的“文学探究与体验过程”，是提升其教学效能的关键。

一、文学课本剧创新教学的核心理念

在设计文学课本剧教学时，我们应秉持以下核心理念，以确保其专业性与创新性：

1.文本为基，尊重与创造并举：所有创新均需建立在对原著深刻理解的基础之上。引导学生准确把握人物性格、故事情节、主题思想，是改编与创作的前提。同时，鼓励学生在尊重原著精神内核的前提下，进行合理的艺术想象与再创造。

2.学生为主，探究与体验共生：将课堂的主动权交给学生。从文本解读、角色分析、剧本改编到舞台呈现，鼓励学生全程参与，通过小组合作、探究学习、亲身体验，实现对文学作品的个性化理解与创造性表达。

3.过程为重，技能与素养融合：课本剧教学不仅是成果的展示，更是过程的学习。在编排过程中，有意识地融入语言组织、逻辑构建、肢体表现、舞台设计、团队协作等多方面能力的培养，促进学生综合素养的提升。

4.多维融合，拓展与深化并行：打破学科壁垒，将文学与音乐、美术、历史、社会等学科知识相融合。利用多媒体技术、跨媒介表现等手段，拓展课本剧的表现形式，深化对文本内涵的挖掘。

二、文学课本剧创新教学设计范例——以《背影》为例

（一）教学目标

1.知识与技能：

*深入理解《背影》的思想情感和艺术特色，把握关键情节与细节描写。

*学习将散文体裁改编为剧本的基本方法，掌握剧本的构成要素（人物、场景、对话、舞台提示等）。

*提升语言表达、肢体表现及合作协调能力。

2.过程与方法：

*通过小组合作，经历“文本解读—角色分析—剧本改编—排练演出—反思评价”的完整过程。

*运用探究式学习、情境体验法、讨论法等多种学习方式。

3.情感态度与价值观：

*深刻体会父子亲情，理解平凡中的伟大与深沉。

*培养对文学作品的兴趣，激发审美创造力和人文情怀。

（二）教学对象

初中年级学生（或根据文本难度调整至高中）

（三）教学时长

建议3-4课时（可根据实际情况拆分或合并，部分准备工作可延伸至课外）

（四）教学准备

1.文本准备：《背影》原文及相关背景资料。

2.教具准备：白板、彩笔、便签纸、简易服装道具（如旧外套、帽子、行李箱等，鼓励学生利用废旧材料自制）、多媒体设备（可选，用于播放背景音乐、展示背景图片等）。

3.分组安排：将学生分为4-6人的小组，明确组长及分工（如导演、编剧、演员、道具、音效等，角色可交叉）。

（五）教学过程

第一阶段：文本深读与角色探究（1课时）

1.情境导入，唤起共鸣：

*教师引导：“同学们，我们都曾有过与亲人离别或重逢的经历，哪个场景、哪个瞬间让你印象最为深刻？”（学生自由发言）

*引入《背影》：“朱自清先生用朴实的文字为我们描绘了一个感人至深的‘背影’，这个背影为何能穿越时空，打动一代又一代人？今天，让我们一起走进文本，并尝试将它搬上舞台，用我们的方式诠释这份深情。”

2.文本细读，梳理脉络：

*学生再次默读或齐读《背影》，圈点勾画关键语句、段落及自己感受最深的部分。

*小组讨论：文章的主要情节是什么？可以分为几个场景？每个场景的核心内容和情感基调是什么？（如：家中送别准备、车站买橘子、车站离别、读信感怀等）

3.角色分析，人物小传：

*聚焦主要人物“父亲”和“我”。小组合作分析人物性格特点、情感变化。

*为“父亲”和“我”撰写简易人物小传，思考：父亲的“背影”在不同场景下有何不同？“我”的情感态度发生了怎样的变化？这些如何通过舞台动作、语气语调来体现？

第二阶段：剧本改编与创作（1-2课时）

1.方法指导，范例借鉴：

*教师简要介绍课本剧改编的基本原则和方法：忠于原著精神、选取核心情节、人物语言个性化、适当运用舞台提示等。

*可提供简短的优秀课本剧片段作为范例，引导学生观察剧本的格式和特点。

2.分组创作，教师巡导：

*各小组根据讨论的场景划分和人物分析，选择1-2个核心场景进行改编（鼓励选择“车站买橘子”这一经典场景）。

*明确分工：编剧组负责撰写对