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创新课堂教学实录及评估报告

引言

随着新课程改革的深入推进，“以学生发展为本”的教育理念日益深入人心。传统灌输式教学模式已难以满足学生核心素养培养的需求，创新课堂教学模式成为教育工作者积极探索的方向。本报告以一堂初中科学“水的净化”创新课为例，通过详细的教学实录与多维度的评估分析，旨在展现创新教学理念在实践中的应用，并为一线教师提供可借鉴的经验与反思。

一、教学实录

（一）基本信息

*课题名称：水的净化

*授课年级：初中二年级

*学科：科学

*课时：1课时（45分钟）

*授课教师：李老师

*班级规模：40人

*教学环境：多媒体教室，配备实验台、水槽、投影设备及小组合作学习所需的桌椅布局。

（二）课前准备

1.教师准备：

*精心设计教学方案，制作PPT课件，包含生活中不同水质图片、净化水的常用方法视频片段、实验步骤示意图等。

*准备实验器材与药品：浑浊的天然水（模拟）、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、活性炭、明矾、铁架台、酒精灯、蒸发皿、试管、胶头滴管等，并进行安全检查。

*设计“水质检测任务单”和“净化方案设计表”。

*将学生按异质分组原则分为8个小组，每组5人，明确组长及分工。

2.学生准备：

*预习教材中关于水的净化的相关内容。

*鼓励学生课前观察家庭或社区的饮用水情况，思考自来水是如何处理的。

*每组准备一份简易的“水质观察记录表”。

（三）课堂实施过程

第一环节：情境导入，激发探究欲（约5分钟）

*师：（播放一段包含浑浊河水、自来水厂、纯净水的短视频，最后定格在一杯清澈的水和一杯浑浊的水的对比图片上）同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水。大家看这两杯水，有什么不同？我们日常生活饮用的水是如何从自然界的天然水变成可以饮用的洁净水的呢？今天，我们就一起来扮演“小小水质工程师”，探索水的净化奥秘。

*生：（观察图片，小声讨论）一杯干净，一杯脏……有泥沙……有细菌……

*师：非常好的观察。那么，我们如何将这杯浑浊的水（展示课前准备的模拟浑浊天然水）变得清澈洁净呢？这就是我们今天要共同解决的问题。

(设计意图：通过真实情境和视觉冲击，引发学生对水质问题的关注，激发其探究水净化方法的内在动机，明确本课学习任务。)

第二环节：合作探究，体验净化过程（约25分钟）

1.提出问题与猜想（3分钟）

*师：结合预习和生活经验，请各小组讨论：你们认为可以用哪些方法来净化这杯浑浊的水？将你们的猜想写在“净化方案设计表”上。

*生：（小组讨论，记录猜想）沉淀、过滤、用布擦、加热……

*(教师巡视，倾听各小组的想法，对一些奇特但有思考价值的猜想给予肯定。)

2.方案交流与优化（5分钟）

*师：哪个小组愿意分享你们的“金点子”？其他小组可以补充或提出疑问。

*生1：我们组认为可以先让它静置一会儿，让大的泥沙沉下去，这叫沉淀。

*生2：沉淀后上面的水还是有点浑，我们觉得可以用滤纸把杂质过滤掉。

*师：大家提到了沉淀和过滤，这都是非常经典的净化方法。老师这里有一些“助手”（展示明矾、活性炭），它们在水的净化中能发挥什么作用呢？（引导学生回忆教材或生活经验）

*生：明矾可以加速沉淀！活性炭可以吸附颜色和气味！

*师：太棒了！基于大家的智慧，我们可以初步形成一个净化流程：自然沉淀→加絮凝剂（明矾）吸附沉淀→过滤→活性炭吸附。

3.分组实验操作（15分钟）

*师：现在，各小组就按照我们共同优化的方案，利用桌上的实验器材，动手来净化这杯浑浊的水。注意实验安全，特别是使用玻璃棒引流时。组长负责协调，记录员做好实验现象和步骤的记录。教师会巡回指导。

*生：（各小组分工合作，开始实验：取浑浊水样→加入少量明矾搅拌→静置→制作过滤器→进行过滤→在过滤后的水样中加入少量活性炭振荡→再次过滤（或观察）。）

*(教师巡视指导：提醒学生注意“一贴二低三靠”的过滤操作要点；引导学生观察加入明矾前后、过滤前后、活性炭吸附前后水样的变化。)

*生：（不时有小组提问：“老师，我们的滤纸破了怎么办？”“我们的滤液还是有点浑浊？”教师引导学生分析原因，自主解决。）

4.成果展示与交流（7分钟）

*师：大部分小组都完成了实验，现在我们请几个小组展示你们的“净化成果”，并说说你们在实验中遇到了什么问题，是如何解决的，或者有什么发现。

*(各小组依次展示净化前后的水样，描述实验现象和心得体会。)

*生：我们组发现加了明矾后，沉淀速度确实快多了，而且沉淀物也多。过滤后水变清了，但还有点颜色，加了活性炭之后，颜色就去掉了！

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