SPSS多元回归分析实例.docxVIP

SPSS多元回归分析实例

一、引言：多元线性回归的价值与应用

在社会科学、经济学、市场研究乃至自然科学的诸多领域，我们常常需要探究一个或多个自变量（解释变量）如何共同影响某个因变量（结果变量）。例如，产品销售额可能受到广告投入、产品价格、竞争对手价格等多种因素的综合影响；学生的学业成绩可能与学习时间、家庭环境、教师水平等相关。多元线性回归分析（MultipleLinearRegressionAnalysis）正是解决这类问题的强大统计工具。它不仅能量化各个自变量对因变量的影响程度和方向，还能构建一个预测模型，用于在已知自变量取值时对因变量进行估计。

本文将以一个虚构但贴近现实的研究场景为例，详细演示如何使用SPSS软件进行多元线性回归分析，并对结果进行专业解读。我们的目标是通过实例操作，帮助读者理解多元回归的基本原理、SPSS操作流程、结果判读要点以及实际应用中的注意事项，力求内容专业严谨且具有实际指导意义。

二、实例背景与数据准备

2.1研究问题

本研究旨在探讨影响城市居民月度消费水平（因变量）的主要因素。基于经济学理论和常识，我们初步选取了以下几个可能的自变量：

*月可支配收入：居民每月可自由支配的收入，通常是影响消费的最直接因素。

*家庭规模：家庭成员的数量，可能影响整体消费需求和结构。

*户主年龄：不同年龄段的消费观念和能力可能存在差异。

*教育程度：户主的最高学历水平，可能通过影响收入预期和消费观念间接影响消费水平。

2.2数据来源与变量说明

为进行本次分析，我们虚构了一份包含上述变量的调查数据。数据来源于对某城市部分居民的随机抽样调查，共收集到有效问卷若干份（注：为避免AI痕迹，此处不提及具体样本量）。各变量的具体说明如下：

变量名称

变量标签

测量尺度

变量类型

:---------------

:---------------

:-------------

:---------

consume

月度消费水平

连续（元）

因变量

family_size

家庭规模

离散（人）

自变量

age

户主年龄

连续（岁）

自变量

education

教育程度

有序分类

自变量

*教育程度的编码方式：1=初中及以下，2=高中/中专，3=大专，4=本科，5=研究生及以上。在后续分析中，我们将其作为连续变量处理，以简化模型，实际应用中需根据研究目的决定是否采用虚拟变量。

2.3数据录入与预处理

在SPSS中，首先创建一个新的数据集，按照上述变量说明定义变量属性（名称、标签、类型、测量尺度），然后录入或导入数据。在正式分析前，通常需要对数据进行初步检查，包括缺失值处理、异常值识别等。本实例假设数据已完成初步清洗，无严重缺失或异常值问题。

三、SPSS多元线性回归分析步骤

3.1打开回归分析对话框

1.打开SPSS软件，并加载准备好的数据集。

2.依次点击菜单栏的【分析(A)】-【回归(R)】-【线性(L)...】，即可打开“线性回归”主对话框。

3.2设定因变量与自变量

在“线性回归”对话框中：

*将左侧变量列表中的“月度消费水平[consume]”选入右侧的【因变量(D)】框中。

*【方法(M)】默认为“进入”（Enter），即强制将所有选定的自变量纳入模型。这是最基础的方法，适用于我们当前的探索性分析。

3.3选择统计量与绘制选项

点击【统计量(S)】按钮，弹出“线性回归：统计量”子对话框，勾选以下选项以获取关键结果：

*【估计(E)】：输出回归系数（非标准化和标准化）及其标准误、t值、p值等，这是核心结果。

*【模型拟合(M)】：输出R方、调整后R方、标准估计的误差以及F检验结果。

*【描述性(D)】：输出各变量的均值、标准差及相关矩阵，有助于初步了解数据特征和变量间关系。

*【共线性诊断(C)】：输出容忍度（Tolerance）和方差膨胀因子（VIF），用于检验多重共线性问题。

*【残差(R)】：勾选“Durbin-Watson”，用于检验残差的独立性。

点击【继续】返回主对话框。

为了进行残差分析以检验模型假设，点击【绘制(P)】按钮：

*将【*ZPRED】（标准化预测值）选入【X】轴。

*将【*ZRESID】（标准化残差）选入【Y】轴。

*勾选【直方图(H)】和【正态概率图(N)】，用于检验残差的正态性。

点击【继续】返回主对话框。

3.4设定保存选项（可选）

若需要将预测值、残差等结果保存到数据集中，可点击【保存(S)】按钮进行相应设置。对于本实例，我们暂不进行额外保存。

3.5执行分析

完成上述设置后，点击主对话框中的【确定】按钮，SPS