15《电磁铁》学历案.docxVIP

一、学习导航：初识电磁铁的“魔力”

我们生活在一个充满电与磁的世界。从工厂里搬运重物的巨型吊臂，到家中不起眼的门铃，再到精密仪器中的控制元件，有一种装置在其中扮演着重要角色——它能通过电流获得强大的磁力，也能随着电流的消失而“魔力”尽失。这就是我们今天要共同探究的主题——电磁铁。通过本节课的学习，我们将揭开电磁铁的神秘面纱，亲手制作并探究它的奥秘，理解它的工作原理，并感受它在现代科技中的广泛应用。

二、学习目标：清晰我们的“探究地图”

经过本节课的学习，你将能够：

1.认知与理解：说出电磁铁的基本构造（由线圈和铁芯组成），阐明电磁铁磁性的产生原理（电流的磁效应），并能解释电磁铁磁性有无可控制的原因。

2.探究与技能：通过动手实验，体验电磁铁的制作过程；能设计并完成实验，探究影响电磁铁磁性强弱的主要因素（电流大小、线圈匝数、铁芯有无）；并能根据实验现象归纳出初步结论。

3.应用与拓展：列举电磁铁在生产生活中的实际应用实例，并能结合其特性分析这些应用的原理；初步形成运用所学知识解释生活现象、解决简单实际问题的意识。

4.情感与态度：在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养动手操作能力和合作交流精神；感受物理学知识的实用价值，激发对电磁世界的好奇心和探索欲望。

三、学习重点与难点：把握探究的“关键点”

*学习重点：电磁铁的构造与工作原理；影响电磁铁磁性强弱的因素。

*学习难点：设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素（控制变量法的应用）；理解电磁铁磁性有无可由电流通断控制的特性。

四、学习过程：踏上探究电磁铁的旅程

（一）情境导入：电磁铁在哪里？

活动1：奇妙的“吸铁石”

教师展示或引导学生回忆：工厂里能吸起成吨钢铁的电磁起重机，实验室里能精确控制的电磁打点计时器，甚至我们文具盒里的磁性笔帽（可能包含简易电磁铁原理）。思考：这些装置中的“磁铁”与我们常见的永久磁铁有何不同？它们的磁性是一成不变的吗？

*我的思考：_________________________________________________

（二）新知建构：电磁铁的“庐山真面目”

活动2：揭秘电磁铁

阅读教材相关内容，并结合教师提供的简易电磁铁实物（或图片），思考并讨论：

1.电磁铁主要由哪几部分组成？

2.电磁铁是如何获得磁性的？没有电流时，它还具有磁性吗？

3.尝试用自己的话描述什么是电磁铁。

*我的发现：电磁铁由__________和__________组成。当__________时，电磁铁具有磁性；当__________时，磁性消失。

教师点拨：电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁性的装置。其核心在于“电生磁”以及磁性的可控性。

（三）实验探究：电磁铁的“魔力”有多大？

活动3：动手制作简易电磁铁

提供漆包线、铁钉（或大缝衣针）、电池、导线、小铁钉（或铁屑）等器材。

*制作步骤参考：将漆包线紧密地绕在铁钉上（注意：绕线时尽量不要交叉，两端留出引线，并将引线漆皮刮去以便导电）。

*将线圈两端连接到电池的正负极，用制作好的电磁铁去吸引小铁钉或铁屑，观察现象；断开电源，再观察现象。

*我的体验：当接通电源时，电磁铁__________（能/不能）吸引小铁钉；断开电源后，__________（能/不能）吸引小铁钉。这说明电磁铁的磁性是__________（可以控制/不可以控制）的。

活动4：探究影响电磁铁磁性强弱的因素

我们已经知道电磁铁有磁性，那么它的磁性强弱与哪些因素有关呢？

*提出问题：电磁铁磁性的强弱可能与哪些因素有关？

*作出猜想：（结合电磁铁的构造和产生条件，大胆猜想）

猜想1：可能与__________有关；

猜想2：可能与__________有关；

猜想3：可能与__________有关。

*设计实验：（选择其中一个或两个猜想，设计实验方案）

提示：研究一个因素对物理量的影响时，要控制其他因素不变，这种方法叫控制变量法。

*如何比较电磁铁磁性的强弱？（可以通过吸引小铁钉的数量多少，或能吸起的最大重物等来判断）

*如何改变线圈的匝数？

*如何改变电流的大小？（可以通过改变电池的节数，或串联滑动变阻器来实现）

*如何探究铁芯的有无对磁性的影响？

*进行实验：（根据设计的方案，分组进行实验，记录实验现象）

例如，探究“磁性强弱与线圈匝数的关系”时：

保持__________和__________不变，改变__________，观察电磁铁吸引小铁钉的数量。

实验现象记录：

线圈匝数（多/中/少）

吸引小铁钉数量（个）

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*分析论证：（根据实验现象