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二年级数学主题教学设计与试题

在小学低年级数学教学中，如何将抽象的数学概念转化为学生易于理解和掌握的知识，是教学成功的关键。二年级的学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们对生动、具体、有趣的事物更感兴趣。因此，教学设计需紧密结合学生的生活经验，创设有效的教学情境，引导学生在动手操作和合作探究中构建数学知识。本文将以“乘法的初步认识”为例，展示一份教学设计，并附上相应的试题，以期为教学实践提供参考。

一、主题教学设计：乘法的初步认识

（一）教学内容

本课时内容选自二年级上册乘法单元的起始课，主要让学生初步理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，并能将相同加数的连加算式改写成乘法算式。

（二）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，经历从相同加数连加算式中抽象出乘法算式的过程，初步理解乘法的意义；认识乘号“×”，会读、写乘法算式；知道乘法算式各部分的名称（乘数、乘号、积）。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，培养学生初步的抽象、概括能力和合作意识，感受乘法与加法的联系与区别。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学习数学的积极性。

（三）教学重难点

*重点：初步理解乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，会读写乘法算式。

*难点：理解乘法的意义，即乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

（四）教学准备

多媒体课件、小棒、图片（如：排列整齐的小动物、物品等）。

（五）教学过程

1.创设情境，激发兴趣

（课件出示：动物园里小动物们正在开联欢会的热闹场景。）

师：小朋友们，瞧，动物园里真热闹！小动物们正在开联欢会呢！仔细看看，你发现了哪些数学信息？（引导学生观察，如：有几只小兔子在跳舞？每串有几个气球？）

（学生自由发言，教师选择性地板书加法算式，如：2+2+2=6（兔子，3个2相加）；5+5+5+5=20（气球，4个5相加）等。）

师：这些算式有什么共同的特点呢？

（引导学生发现：每个算式中的加数都是相同的。）

师：当我们遇到像这样求几个相同加数的和时，除了用加法计算，今天我们来学习一种更简便的方法。

2.新知探究，建构概念

（1）初步感知“几个几”

师：（课件出示：3组小鸡，每组2只）请小朋友们数一数，一共有多少只小鸡？你是怎么数的？

生：2、4、6。

师：你能列一个加法算式吗？

生：2+2+2=6。

师：这个算式里，加数都是几？有几个这样的加数？

生：加数都是2，有3个2。

（教师板书：3个2相加得6。）

（2）引入乘法

师：“3个2相加”，除了写成加法算式2+2+2=6，还可以用一种新的运算方法——乘法来表示。写成乘法算式就是：3×2=6或2×3=6。

（教师板书乘法算式，并介绍乘号“×”，读作“乘”。带领学生读算式：3乘2等于6，2乘3等于6。）

师：这里的“3”表示什么？“2”表示什么？“6”呢？

（引导学生回答：“3”表示有3组，“2”表示每组有2只，“6”表示一共有6只小鸡。）

师：谁来说说，3×2=6表示什么意思？

生：表示3个2相加的和是6。

（3）知识迁移，巩固认识

师：我们再来看刚才的气球图（4个5相加），加法算式是5+5+5+5=20。谁能把它改写成乘法算式？

（学生尝试，教师引导并板书：4×5=20或5×4=20。）

师：说一说，这里的4和5分别表示什么？乘法算式表示什么意思？

（学生交流回答。）

（4）认识乘法算式各部分名称

师：在乘法算式中，各部分也有自己的名字。（指着3×2=6）相乘的两个数，叫做乘数，乘得的结果叫做积。（板书：乘数×乘数=积）

师：谁来说说4×5=20这个算式中，谁是乘数，谁是积？

3.巩固练习，深化理解

（1）看图列式（课件出示：如，4盘苹果，每盘3个；5朵花，每朵5个花瓣等）

*先列出加法算式，再列出乘法算式，并说一说乘法算式的意义。

（2）把下面的加法算式改写成乘法算式

*3+3+3+3=（）×（）

*6+6+6=（）×（）

*1+1+1+1+1=（）×（）

（3）判断对错，并说明理由

*2+2+3可以写成2×3。（）

*5×4读作5乘4。（）

*3个4相加，写成乘法算式是3×4或4×3。（）

4.课堂小结，回顾提升

师：今天我们认识了哪位数学新朋友？（乘法）你学到了什么？

（引导学生回顾乘法的意义、乘号、乘法算式的读写及各部分名称。）

师：什么时候用乘法计算比较简便呢？

生：求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。

5.拓展延伸，联系生活

师：在我们的生活中，有很多可以用乘法解决的问题。比如，我们每组有几个小朋友，有这样的几组，一共有多少个小朋友？下课以后，