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幼儿园小班语言表达能力培养方案

一、小班幼儿语言表达能力培养的重要性

语言是人类交流的工具，也是思维的外壳。对于三至四岁的小班幼儿而言，语言表达能力的发展是其认知发展、社会性发展以及情感发展的重要基石。在这一关键期，幼儿的语言理解和表达能力迅速提升，他们开始从被动倾听转向主动表达，从单字、单词逐步过渡到简单句子。良好的语言表达能力不仅能帮助幼儿更好地理解周围世界、表达自身需求与情感，建立良好的同伴关系和师生关系，更是其未来学习能力和综合素养发展的重要前提。因此，科学、系统地开展小班幼儿语言表达能力培养工作，具有至关重要的现实意义和长远价值。

二、培养目标

（一）倾听与理解

1.能安静倾听老师、同伴的讲话，不随意插嘴或打断别人。

2.能听懂日常用语和较简单的指令，并做出相应的反应。

3.对周围环境中的声音、语言感兴趣，喜欢听故事、儿歌等。

（二）表达与交流

1.愿意在集体和个别场合用普通话表达自己的想法和需求，声音自然、适中。

2.能运用简单的词汇和完整或较完整的单句进行表达，如“我要……”、“这是……”、“我看到……”。

3.尝试运用恰当的语气、语调表达自己的情绪和感受。

4.喜欢与老师、同伴交流，积极参与谈话和讨论。

（三）早期阅读与书写准备

1.喜欢翻阅图画书，对图书中的画面和简单文字符号产生兴趣。

2.能理解图画书的主要内容，并用简单的语言复述或回答相关问题。

3.愿意模仿书写的动作，对用笔涂画感兴趣。

三、主要培养策略与活动建议

（一）创设宽松愉悦的语言交流环境，激发表达欲望

1.营造民主、平等的心理氛围：教师应以亲切、温和的态度与幼儿交流，鼓励幼儿大胆说话，允许幼儿有思考和表达的时间，尊重幼儿的每一个想法，不轻易否定或打断。当幼儿表达出现困难时，给予耐心引导和鼓励，帮助其建立表达的自信心。

2.提供丰富的语言交流机会：将语言交流融入一日生活的各个环节，如晨间接待、盥洗、进餐、午睡前后、户外活动等。例如，晨间谈话时，引导幼儿说说“我今天开心吗？”“我喜欢玩什么？”；点心、午餐前，讨论“今天我们吃什么？”“它是什么颜色、什么味道的？”

3.创设主题鲜明的语言区角：在活动室设置安静、舒适的图书角，提供画面清晰、内容简单、情节有趣的绘本、图画故事书、儿歌集等。定期更新图书，鼓励幼儿自由阅读、小声交流。可设置“故事分享角”或“小小播报台”，让幼儿有机会在集体面前表达。

（二）在日常生活与游戏中渗透语言教育，丰富词汇与句式

1.日常谈话的随机引导：教师要做有心人，善于捕捉教育契机。在幼儿观察、操作、游戏时，主动与幼儿交谈，引导他们描述所见所闻、所思所想。例如，在建构区，问幼儿“你搭的是什么？用了什么形状的积木？”在美工区，问“你画的是什么？用了什么颜色？”

2.利用游戏发展语言：

*角色游戏：如“娃娃家”、“小医院”、“小商店”等，鼓励幼儿在游戏中扮演不同角色，运用角色语言进行交流，丰富交往语言和生活词汇。

*听说游戏：设计一些简单有趣的听说游戏，如“猜猜我是谁”（听声音辨人）、“我说你做”（听指令做动作）、“小手拍拍”（边说儿歌边做动作）等，训练幼儿的倾听能力和快速反应能力，学习简单的儿歌和短句。

*户外游戏中的语言：在组织户外活动时，引导幼儿观察周围景物的变化，描述自己的动作和感受，如“今天的天气怎么样？”“我跑的时候风吹在脸上是什么感觉？”

3.丰富词汇，学习运用：结合幼儿的生活经验和认知特点，有意识地向幼儿介绍新的词汇，特别是名词、动词、形容词。例如，认识水果时，不仅说出名称，还可以描述其颜色（红红的苹果）、形状（圆圆的皮球）、味道（甜甜的西瓜）、触感（软软的棉花）。鼓励幼儿在口头表达中尝试运用所学词汇。

（三）开展丰富多彩的语言教学活动，提升表达能力

1.谈话活动：围绕幼儿感兴趣的、熟悉的话题组织谈话，如“我的家人”、“我喜欢的玩具”、“快乐的周末”等。教师通过提问引导谈话方向，鼓励幼儿大胆表达自己的看法，学习倾听他人发言，并尝试补充或提问。

2.讲述活动：

*看图讲述：选择单幅或简单多幅有情节的图片，引导幼儿观察画面，理解主要内容，并用简单的语言进行讲述。教师可通过提问“图上有谁？在干什么？”“发生了什么事？”等帮助幼儿梳理思路。

*情境讲述：利用玩具、木偶或创设简单情境，引导幼儿进行讲述，发展其逻辑思维和连贯表达能力。

3.早期阅读活动：这是培养小班幼儿语言表达能力的重要途径。

*集体阅读：教师有感情地朗读绘本故事，引导幼儿观察画面细节，理解故事情节，鼓励幼儿参与到故事中，如模仿动物叫声、重复关键对话等。阅读后，通过提问帮助幼儿回忆和理解内容，鼓励幼儿用自己的话复述故事片段或主要情节。

*自主阅读与