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小学五年级数学四则混合运算教学设计

一、教学理念

数学教学，尤其是运算教学，不应仅仅停留在技能的传授，更应注重学生思维能力的培养和数学素养的提升。本课旨在通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在自主探索与合作交流中理解和掌握四则混合运算的顺序，体验数学的逻辑性与严谨性，感受数学与生活的密切联系，逐步养成认真审题、仔细计算、规范书写的良好习惯。

二、教材分析

本课是在学生已经学习了整数的加、减、乘、除四则运算，以及两步以内（含同级运算、乘加乘减、除加除减）混合运算的基础上进行教学的。内容主要包括不含括号的三步混合运算和含有小括号的混合运算。学好这部分内容，不仅能为学生后续学习小数、分数的四则混合运算打下坚实基础，也是培养学生运算能力、初步代数思维和解决复杂问题能力的重要途径。教材的编排注重从具体情境中抽象出数学问题，引导学生通过对比、归纳等方式自主建构运算顺序的规则，体现了“以学生发展为本”的理念。

三、学情分析

五年级的学生在认知上已经具备了一定的观察、比较、分析和简单归纳能力，能够初步运用所学知识解决一些简单的实际问题。他们对数学学习有着一定的兴趣，乐于参与探究活动。但在面对步骤较多的混合运算时，部分学生可能会出现运算顺序混淆、符号看错、数据抄错等问题。同时，学生的抽象逻辑思维能力仍在发展中，对于“为什么这样算”的理解，即运算顺序规定的合理性，可能存在一定困难。因此，教学中需要通过具体实例和直观演示帮助学生理解，并通过有层次的练习加以巩固。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步掌握不含括号和含有小括号的整数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2.培养学生观察、比较、归纳概括的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过具体情境，引导学生经历观察、思考、尝试、交流等数学活动，体验四则混合运算顺序的合理性。

2.在解决问题的过程中，感受“小括号”改变运算顺序的作用，初步渗透代数思想。

（三）情感态度与价值观

1.在探索和应用运算顺序的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在合作交流中，培养学生互助协作的精神，体验成功的喜悦。

3.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

五、教学重点与难点

教学重点：理解和掌握不含括号和含有小括号的四则混合运算的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：理解“先算乘除，后算加减”以及小括号在混合运算中改变运算顺序的作用，并能灵活运用运算顺序解决实际问题。

六、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，导入新课

1.情境谈话：同学们，我们的校园生活丰富多彩。最近，学校图书馆新进了一批图书，管理员王老师正在忙着整理呢。我们一起去看看，能不能帮上什么忙？（课件出示图书馆情境图）

2.复习旧知：

*王老师想先清点一下故事书，原来有120本，又买来80本，现在一共有多少本？（学生口答，复习加法意义）

*这些故事书如果要平均放在2个书架上，每个书架放多少本？（学生口答，复习除法意义及两步运算“（120+80）÷2”，强调此处小括号的作用）

*图书馆还买来一些科普书，每本8元，买了15本，一共花了多少钱？（学生口答，复习乘法意义）

3.引出新问题：王老师遇到了一个更复杂的问题，想请大家帮忙解决：“学校图书馆原来有故事书120本，又买来80本。如果把这些故事书平均分给4个班，每班分多少本？后来每班又从科普书里借走了5本，每班一共分到了多少本图书？”

*提问：这个问题我们一步能解决吗？需要几步？（引导学生发现需要多步运算才能解决）

*揭示课题：像这样需要两步以上运算才能解决的问题，其中的运算顺序是怎样的呢？今天我们就来深入研究“四则混合运算”。（板书课题）

（二）探究新知，理解运算顺序

1.探究不含括号的混合运算顺序

*呈现问题：课件出示：“学校图书馆原来有故事书120本，又买来80本。如果把这些故事书平均分给4个班，每班分多少本故事书？”

*引导分析：

*要求“每班分多少本故事书”，需要先知道什么？（一共有多少本故事书）

*怎样求一共有多少本故事书？（原来的120本加上又买来的80本，120+80）

*知道了总本数，再怎样平均分？（用总本数除以4个班，（120+80）÷4）

*尝试计算与讨论：

*这个算式我们以前学过吗？它包含了哪些运算？（加法和除法）

*应该先算什么，再算什么？为什么？（引导学生结合题意理解，必须先算出总数，才能平均分，所以先算加法，再算除法）

*如果我们去掉这个算式中的小括号，变成“120+80÷4”，结果会一样吗？（学生独立