小学英语课堂互动教学设计参考.docxVIP

小学英语课堂互动教学设计参考

在小学英语教学中，课堂互动的质量直接关系到学生学习兴趣的培养、语言运用能力的提升以及思维的活跃度。有效的互动并非简单的问答或热闹的游戏，而是基于教学目标、贴合学生认知特点、能够促进语言内化与输出的有意义的交流。本文旨在为小学英语教师提供一份关于课堂互动教学设计的参考，以期共同探讨如何优化互动环节，提升教学实效。

一、小学英语课堂互动教学的核心理念

在设计互动环节之前，首先需要明确其背后的核心理念，以确保互动不流于形式。

1.学生主体性原则：互动的核心是让学生“动”起来，包括动口、动手、动脑。教师应从知识的灌输者转变为学习的引导者和组织者，给予学生充分的思考空间和表达机会，鼓励他们主动参与、积极探索。

2.意义建构原则：互动应围绕真实或模拟的语境展开，让学生在完成有意义的任务过程中运用语言。避免脱离实际的机械操练，力求让学生感受到语言的工具性和实用性。

3.趣味性与激励性原则：小学生的注意力特点和学习动机很大程度上依赖于兴趣。互动设计应生动有趣，形式多样，并多采用积极的、发展性的评价语言，激发学生的参与热情和学习自信。

4.层次性与差异性原则：班级学生在语言基础、学习能力上存在差异。互动设计应考虑到这种差异性，设置不同难度梯度的任务或问题，确保每个学生都能在互动中有所收获，体验成功。

5.思维发展原则：互动不仅仅是语言技能的操练，更是思维能力的锻炼。设计的互动活动应能启发学生思考，培养其观察、比较、分析、归纳等能力，促进语言与思维的协同发展。

二、互动教学设计的策略与方法

基于以上理念，我们可以从课堂的不同环节入手，设计丰富多样的互动活动。

（一）热身与导入环节的互动设计

热身与导入环节的互动旨在激活学生已有的知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然过渡到新知识的学习。

*日常问候与自由交谈(DailyGreetingFreeTalk)：

*设计思路：教师用亲切自然的英语与学生进行日常问候，如谈论天气、学生的心情、周末活动等。可以采用“T-Ss”,“S-S”等多种形式。

*互动点：鼓励学生大胆开口，运用已学词汇和句型进行简单交流。教师可根据学生反应灵活调整话题，关注个体学生。

*例如：在学习食物相关词汇前，教师可以问：“Hello,everyone!Whatdidyouhaveforbreakfasttoday?”引导学生回忆并说出自己的早餐。

*歌曲、歌谣与韵律操(Songs,ChantsRhymes)：

*设计思路：选择与主题相关或节奏明快的英文歌曲、歌谣，让学生跟唱、跟做动作。

*互动点：通过肢体语言、面部表情增强互动的趣味性和记忆效果。可以分组对唱、接龙，或让学生创编简单动作。

*快速反应游戏(QuickResponseGames)：

*设计思路：如“SimonSays”,“What’smissing?”,“Listenandpoint”等。

*互动点：训练学生的听力注意力和快速反应能力，通过集体参与和个体竞赛激发积极性。

（二）新知呈现环节的互动设计

新知呈现环节的互动重点在于帮助学生理解和感知新语言项目的意义和用法，应注重直观性和情境性。

*情境创设与问答互动：

*设计思路：教师利用图片、实物、简笔画、多媒体或自身表演创设与新授内容相关的情境，通过设问引导学生观察、思考并尝试猜测新语言点的含义。

*互动点：提问应具有启发性，从整体到局部，从易到难。鼓励学生用简单的词语或句子回应，逐步引导至新授句型。

*例如：教授新单词“elephant”时，教师可以先模仿大象的动作和叫声，或展示模糊的大象图片局部，问：“Guess,whatanimalisit?It’sbig.Ithasalongnose.”

*TPR(TotalPhysicalResponse)互动：

*设计思路：对于动词、指令性语言或描述性词汇，教师通过夸张的动作和表情示范，引导学生边做边说。

*互动点：学生在模仿和体验中加深对词义的理解和记忆，这种互动方式符合小学生好动的特点。

*师生、生生间的简单对话模仿与替换：

*设计思路：在教师示范新句型后，先进行师生间的对话练习，再过渡到生生间的结对或小组练习。提供替换词或图片，引导学生进行初步的变式练习。

*互动点：确保每个学生都有开口练习的机会，教师巡回指导，及时纠正发音和语法错误。

（三）巩固操练环节的互动设计

巩固操练环节是学生内化语言知识、形成语言技能的关键，互动设计应注重趣味性、挑战性和合作性。

*游戏化互动：

*设计思路：将机械操练融入游戏