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五年级英语故事背景拓展

在五年级英语教学中，故事教学占据着举足轻重的地位。一个好的故事能够激发学生的学习兴趣，培养语感，提升语言运用能力。然而，仅仅停留在对故事情节的表层理解和语言点的机械操练，往往难以让学生真正领略故事的魅力，更无法深入理解语言背后的文化内涵与思维方式。因此，“故事背景拓展”作为深化故事教学、提升学习效能的关键环节，其重要性不言而喻。它如同为学生打开一扇通往更广阔世界的窗户，引领他们从“看热闹”走向“看门道”，真正走进故事的“幕后世界”。

一、为何要进行故事背景拓展？——深层理解的基石

故事背景拓展，简而言之，就是在学习英语故事时，引导学生了解与故事内容相关的、未直接在文本中详尽阐述的各类信息。这些信息是理解故事情节发展、人物行为动机、情感态度以及文化寓意的关键。

1.激发深层阅读兴趣：当学生对故事发生的时代、地点、人物的生活环境有所了解时，他们更容易与故事产生共鸣，将自己代入情境，从而从被动接受转变为主动探索。

2.促进文本深度理解：许多故事中的幽默、讽刺、情感冲突，都与特定的背景知识紧密相关。缺乏这些知识，学生可能只能理解字面意思，而无法领会其深层含义。

3.培养跨文化意识：英语故事是文化的载体。通过背景拓展，学生可以潜移默化地接触到不同国家的风俗习惯、价值观念、思维方式，为培养跨文化交际能力打下基础。

4.提升语言综合运用能力：背景知识的学习本身就是词汇、句型拓展的过程。在探讨背景的过程中，学生需要运用已有的语言知识进行提问、讨论和表达，从而提升语言的实际运用能力。

二、故事背景拓展，我们拓展什么？——多维度的信息挖掘

故事背景的范畴广泛，我们应根据五年级学生的认知水平和故事的具体内容，选择合适的切入点进行拓展。

1.时代与社会背景：

*故事发生的时间：是古代、近代还是现代？不同的时代有不同的社会风貌和科技水平，这会直接影响故事中人物的生活方式和问题解决方式。例如，一个关于“写信”的故事，如果发生在没有互联网的年代，其情感传递的方式和等待的焦虑感与现代通讯方式下的体验是截然不同的。

*社会环境：故事中的社会是和平的还是动荡的？人们的生活是富裕的还是贫困的？社会对某些行为的看法如何？这些都会影响人物的命运和选择。

2.文化习俗背景：

*节日庆典：故事中若涉及特定节日（如圣诞节、复活节、感恩节等），其由来、庆祝方式、象征意义等都是重要的拓展内容。

*饮食习惯：不同国家的饮食文化差异显著，故事中出现的特色食物、用餐礼仪等都可以成为拓展点。

*礼仪规范：称呼方式、问候方式、社交禁忌等，这些“看不见的规则”往往是文化差异的直接体现。

*价值观与信仰：故事中人物的行为选择常常反映了其背后的价值观，如对诚实、勇敢、友谊、家庭的看法等。

3.人物身份与社会关系背景：

*人物的职业、家庭背景：这些信息有助于学生理解人物的言行举止和性格特点。例如，一个医生角色可能会更关注健康问题。

*社会关系：人物之间是亲属、朋友、师生还是陌生人？不同的关系模式会产生不同的互动方式。

4.地理与环境背景：

*故事发生的地点：是城市还是乡村？是海边还是山区？不同的地理环境会孕育不同的文化和生活方式。例如，海边故事可能会涉及捕鱼、航海等元素。

*自然环境特征：气候条件、特色动植物等，这些也可能成为故事情节发展的重要因素。

5.语言与表达方式背景：

*特定的称呼或俚语：某些故事中会出现具有时代或地域特色的称呼或非正式用语，解释其含义有助于准确理解对话。

*体态语言与非语言交际：虽然这不是语言本身，但在跨文化交际中至关重要，某些故事插图也可能隐含这些信息。

三、如何有效进行故事背景拓展？——策略与方法的融合

背景拓展并非简单地堆砌信息，而是要有机地融入故事教学的各个环节，讲究策略与方法。

1.激活已有知识，搭建连接桥梁：

*在导入新故事前，可以通过提问、图片展示、简短视频等方式，引导学生回忆和分享与故事主题相关的已有经验和知识。例如，学习关于“农场”的故事，可以先问问学生有没有去过农场，见过哪些动物。

2.问题驱动，引导探究：

*在故事阅读过程中或阅读后，设计一些与背景知识相关的问题，引导学生思考。例如，“为什么故事里的主人公在圣诞节要挂袜子？”“你觉得这个故事发生在哪个国家？从哪里看出来的？”

3.多模态输入，丰富感知体验：

*充分利用图片、图表、地图、短视频、音频片段（如相关的音乐、方言）等多种形式的教学资源，为学生提供直观、生动的背景信息。例如，介绍某个国家的节日，可以展示节日庆祝的图片或播放一段简短的庆祝视频。

4.情境创设，鼓励参与体验：

*通过角色扮演、模拟活动等方式，让学生在情境中