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2025年天津市教师职称考试(教育知识能力与综合素质)历年参考题库含答案

1.（单选）2025年《天津市教师职称考试教育知识能力与综合素质》真题

题干：某校推行“学科融合周”，要求每位教师围绕真实情境设计跨学科项目。七年级《黄河，母亲河》项目中，语文、地理、历史、美术四门学科教师共同备课。下列哪一项最能体现“学科融合”而非“学科拼盘”？

A.语文课朗读《黄河颂》，地理课讲黄河水系图，历史课讲黄河泛滥史，美术课画黄河速写

B.四科教师共拟“黄河改道对文明兴衰的影响”这一核心问题，学生用语文撰写调查报告、用地理绘制改道示意图、用历史考证王朝更迭、用美术创作改道时间轴长卷

C.先由地理教师用两课时讲完黄河流域地貌，再由语文教师用两课时讲完诗歌，课时独立

D.四科教师各出10道练习题，合为一张40题的单元测

答案：B

解析：学科融合强调“核心问题统摄、知识整合、方法互补、成果一体”。B项四科围绕同一问题协同，成果相互支撑，体现深度整合；其余选项为内容并列或简单叠加。

2.（单选）2024年真题

题干：依据《中小学教师职业道德规范（2022年修订）》，教师最应当坚守的“底线伦理”是

A.潜心教书育人B.传播优秀文化C.坚持言行雅正D.关心爱护学生

答案：C

解析：2022版首次把“坚持言行雅正”单列为第六条，明确教师“不得违背公序良俗、不得损害国家利益、不得发表错误言论”，属于底线要求；其余选项属于高标倡导。

3.（单选）2023年真题

题干：初二学生小卓在“劳动教育”课程中负责管理班级“空中菜园”。班主任发现小卓每周主动记录光照、湿度数据，并查阅资料改进种植架。班主任的下列做法最能体现“最近发展区”理念的是

A.表扬其态度认真，授予“劳动之星”称号

B.推荐参加市级“小发明”比赛，让其独立准备

C.提供“无土栽培”微视频，引导设计对比实验，并约定两周后向全班汇报

D.把数据记录任务转交学习委员，让小卓专注应试复习

答案：C

解析：最近发展区强调“在成人或同伴支持下完成原本无法独立完成的任务”。C项教师提供支架（视频、实验设计、汇报任务），既高于现有水平，又在可达范围。

4.（单选）2022年真题

题干：下列关于“双减”背景下作业设计的表述，符合教育部《义务教育课程方案（2022年版）》精神的是

A.小学一、二年级不布置书面家庭作业，可布置“读一读、说一说、做一做”任务

B.为减少家长焦虑，毕业年级可适当增加作业量，确保“题海”覆盖面

C.鼓励教师通过“微信群”每日推送“刷题小程序”，学生打卡

D.作业时间以“单科不超过30分钟”为唯一刚性标准

答案：A

解析：课程方案明确“小学一、二年级不布置书面家庭作业”，可布置实践、口头任务；B项与“减负”相悖；C项变相增加学生屏幕时间；D项忽略“总量控制、分层设计”原则。

5.（单选）2021年真题

题干：教师行动研究的核心特征不包括

A.由行动者本人任研究者B.在真实教育情境中实施C.以发表SSCI论文为首要目的D.循环往复的反思—修正

答案：C

解析：行动研究以改进实践为旨归，发表仅为副产品；SSCI导向易削弱“实践性”。

6.（单选）2020年真题

题干：某高中实施“走班制”后，出现“学生找不到老师、老师认不全学生”现象。下列哪项制度设计最能缓解该矛盾？

A.建立“导师制”，每位教师固定负责15名学生的生涯指导与心理辅导

B.取消走班，回归固定班级授课

C.增加班主任津贴，让班主任每天巡查走廊

D.在走廊安装人脸识别考勤机

答案：A

解析：导师制重建师生稳定纽带，兼顾学业、心理与生涯，符合走班背景下“教学与管理分离”的补救逻辑；B项倒退；C、D项侧重“看管”而非“育人”。

7.（单选）2019年真题

题干：小学生亮亮常把“b”写成“d”。下列矫正策略依据“感知—运动统合”理论的是

A.教师反复板书示范，学生临摹10遍

B.让学生闭眼在空中书写，同时大声说笔画方向

C.家长购买“b、d”描红本，每晚练习2页

D.用红笔圈出错误，扣书写分

答案：B

解析：感知—运动统合强调多通道协同；空中书写加大动觉输入，口头报告强化方位意识，双通道矫正镜像混淆。

8.（单选）2018年真题

题干：下列关于“核心素养”的表述，正确的是

A.各学科核心素养条目数量必须相等

B.核心素养是学生学习该学科后即刻显现的行为变化

C.核心素养具有“学科性、综合性、发展性”

D.核心素养评价只能采用纸笔测验

答案：C

解析：核心素养强调跨情境迁移与终身发展，兼具学科特征与综合品格；A项机械；B项忽视“